Организационно-педагогические особенности профилактики употребления психоактивных веществ у детей и подростков средствами физической культуры

• Автор: Гречишкин, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 149 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Особенности формирования нравственной культуры и зависимость детей школьного возраста от психоактивных веществ .
1.2. Педагогические технологии профилактики употребления психоактивных веществ среди детей и подростков.

1.2.1. Психосоциальная модель профилактики наркомании

1.2.2. Образовательная модель профилактики наркомании

1.3. Педагогический анализ зарубежных моделей и программ профилактики наркомании

1.4. Физическая культура и массовый спорт как альтернативное средство профилактики аддиктивного поведения детей и подростков.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования.
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ.
3.1. Состояние и уровень сформированности нравственных, психических, социальных и двигательных качеств детей и подростков и их отношение к употреблению
психоактивных веществ констатирующий эксперимент
3.2. Организационнометодические особенности становления и
развития воспитательной системы работы школы по профилактике наркомании содержание экспериментальной работы
3.3. Использование средств физической культуры в профилактике употребления психоактивных веществ при формировании
нравственных качеств среди детей и подростков результаты формирующего эксперимента
3.4. Взаимосвязь нравственных, социальных, психических и двигательных качеств детей и подростков в процессе предупреждения аддиктивного поведения.
Выводы .
Практические рекомендации
Список литературы


Определены основные пути и условия повышения эффективности предупредительной, корректирующей деятельности; предложены педагогическая диагностика и прогнозирование аддиктивного поведения учащихся. Практическая значимость диссертации заключается в том, что разработанные концептуальные положения и выводы обеспечивают мониторинг аддиктивного поведения школьников, позволяют эффективно и результативно управлять процессом профилактики употребления психоактивных веществ детьми и подростками, при активном использовании средств физической культуры. Материалы работы могут быть использованы во всех учебных заведениях и в качестве курса по выбору в ГОУ ВПО физкультурного профиля. Достоверность результатов исследования обеспечена истинностью исходных теоретических положений, глубоким и разноаспектным анализом педагогической действительности; научно обоснованным подходом к организации опытно-экспериментальной работы; комплексной методикой исследования, адекватной его предмету и задачам; рациональным сочетанием качественного и количественного анализа результатов. Критериями истинности выдвинутых положений явилась их практическая результативность. Педагогическая профилактика наркомании средствами физической культуры у учащихся представляет собой специфический социальнопедагогический процесс воздействия и взаимодействия педагогов и воспитуемых, направленный на предупреждение фактов употребления учащимися наркотических средств. Комплексная целевая программа предупреждения наркомании, представленная в виде модели процесса профилактики наркомании средствами физической культуры, включает в себя структурно-содержательные и организационно-методические элементы индивидуально-личностного превентивного взаимодействия педагогов-воспитателей как со всеми учащимися, так и со школьниками, склонными к аддиктивному поведению. Внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались на региональных и международных (Тула, ; Томск, ) научно-практических конференциях и в публикациях автора. Результаты работы внедрены в практику учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах Тульской области, комитете по образованию администрации г. Богородицка и Богородицкого района, Новомосковском колледже физической культуры, МОУ СОШ №2 г. Богородицка, МОУ СОШ № г. Богородицка. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Библиография включает 9 наименований. В диссертации 5 приложений. Глава 1. Воспитание является важнейшей функцией общества с древнейших времен. Без передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, без вовлечения детей и молодежи в социальные отношения невозможно развитие общества, существование человеческой цивилизации. Воспитание как социальное явление было и остается объектом изучения, предметом многих наук. Особенности формирования нравственной культуры и зависимость детей школьного возраста от психоактивных веществ. Каждый человек неповторим и своеобразен. Но известно, что наукой обоснован вывод о возможности сведения индивидуального к социальному, к некой целостности личности, которая охватывает большое количество ее социальных свойств. Экономические, политические, нравственные, эстетические и другие отношения, отраженные в соответствующих сферах сознания, непременные элементы социализации личности. Именно нравственная целостность, которая представляет собой единство общественного и индивидуального и является своеобразным отражением сложного взаимодействия общества и личности и в наибольшей степени определяет принадлежность личности к конкретному нравственному типу [8, , ]. Исходя из такого понимания, можно выделить следующие компоненты нравственной целостности личности: ценностные ориентации и идеалы, нравственные качества и нравственная культура личности, а также ее нравственное поведение [, , 8]. Нравственная культура - синтетический, интегральный результат всего духовного развития личности. Она характеризуется как уровнем усвоения общечеловеческих ценностей, так и участием человека в их создании []. Нравственная культура есть необходимая и неотделимая грань духовнопрактической деятельности субъекта.