Нанайские подвижные игры как средство психомоторного развития учащихся-нанайцев начальной школы

• Автор: Брит, Максим Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Этнопедагогичсскаи направленность подвижной игры у малочисленных народов Севера Российской Федерации

1.1. Историкопедагогическое значение подвижной игры

в воспитании подрастающего поколения

1.2. Подвижные игры в системе традиционного воспитания коренных малочисленных народов Севера.

1.3. Этнические подвижные игры в традиционном физическом воспитании нанайцев

1.4. Нанайские подвижные игры как средство реализации

национальнорегионального образовательного компонента .

Выводы по первой главе

Глава 2. Э гнопедагогичсские условия построения программы по физической культу ре для учащихсянанайцев начальной школы национальнорегиональный компонент .
2.1. Состояние некоторых аспектов психомоторного развития учащихсянанайцев начальной школы
2.1.1. Физическая подготовленность учащихсянанайцев начальной школы
2.1.2. Уровень школьной тревожности на уроках физической культуры у учащихсянанайцев начальных классов .
2.2. Этнокультурное развитие учащихсянанайцев начальной
школы и их компетентность в области этнической культуры .
2.3. Этиопсдагогические основы построения образовательного национальнорегионального компонента по физической культуре
для учащихся начальных классов
Выводы но второй главе
Глава 3. Динамика психомоторного развития учащихсянанайцев начальной школы
3.1. Динамика физической подготовленности
учащихсянанайцев начальной школы.
3.2. Изменения школьной тревожности учащихсянанайцев начальной школы .
3.3. Динамика этнокультурного развития учащихсянанайцев начальной школы и их компетентности в области
этнической культуры
Заключение .
Библиография


Обосновать эффективность влияния нанайских подвижных игр на уроках физической культуры на психомоторное развитие (физическую подготовленность, тревожность в школе и тревожность на уроках физической культуры), а также на этнокультурное развитие учащихся-нанайцев начальных классов. Теоретико-методологическую основу исследования составляют концепции о народном воспитания и образовании (В. Ф. Афанасьев, А. Г. Базанов, А. Л. Бугаева, Г. С. Виноградов, Г. П. Волков, Я. А. Коменский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский); о народной физической культуре и физическом воспитании (Е. А. Аркин, В. К. Бальсевич, И. М. Быховская, В. В. Гориневский, Я. А. Коменский, П. Ф. Лесгафт, Н. И. Пономарев, В. И. Прокопенко); психолого-педагогическая концепция о ведущей роли игры и игровой деятельности как средстве развития и формирования личности (Л. В. Былеева, В. М. Григорьев, Р. И. Жуковская, И. М. Коротков, Е. А. Покровский, В. И. Прокопенко, В. Г. Яковлев); о сущности традиций и их роли в жизни коренных малочисленных народов Севера (И. С. Вдовин, И. Вениаминов, И. С. Гурвич, В. В. Леонтьев, Г. А. Меновщиков, В. И. Прокопенко, Ю. Б. Стракач). База исследования: МОУ СОШ нанайских сел - Джусн, Ачан, Омми (Амурский район), Верхняя Эконь (Комсомольский район), Найхин (Нанайский район). В исследовании принимал участие 1 учащийся начальных классов (1-4 кл. Среди испытуемых мальчика и девочек -учащиеся 1 класса, мальчика и девочки - учащиеся 2 класса, мальчик и девочка - учащиеся 3 класса, мальчика и девочки - учащиеся 4 класса. Из них 3 - дети-нанайцы, - метисы (нанайцы-русские). Выбранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа. Первый этап (-) носил поисково-эмпирический характер, в ходе него определялись теоретические аспекты проблемы, осуществлялся аналитический обзор и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, сбор официальных документов и статистических материалов, разрабатывалась программа исследования, изучался практический опыт организации работы по физическому воспитанию учащихся-нанайцев начальной школы с использованием этнических подвижных игр. Третий этап (-) - проведение и завершение формирующего эксперимента, внесение корректив в экспериментальную программу, систематизация и теоретическое обобщение результатов экспериментальной работы, формулирование выводов, оформление диссертационного исследования. Филлипса. ДЮСШ по национальным видам спорта, воспитателями и педагогами детских садов для физического совершенствования нанайских детей в рамках расширения национально-регионального компонента. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются теоретико-методологической базой, адекватностью методов исследования его целям, задачам, предмету и логике проведенной экспериментальной работы, а также соответствующей статистической обработкой полученных экспериментальных данных. Эффективность подтверждается анализом результатов внедрения в практику разработанного программного материала и его положительной оценкой педагогами и учащимися начальных школ. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись при участии автора исследования в констатирующем и формирующем экспериментах. Томск, ; Комсомольск-на-Лмуре, ; Комсомольск-на-Амуре, ); двух всероссийских научно-практических конференциях (Екатеринбург, ); региональной научно-практической конференции (Белгород, ); краевой научно-исследовательской лаборатории (Хабаровск, ); научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей (Саха (Якутия), Чурапча, ). Опубликована программа по физической культуре для учащихся начальных классов (на основе народных игр нанайцев), которая рекомендована Министерством образования Хабаровского края в качестве учебной программы по физической культуре для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений края (Хабаровск, ). В отличие от существующей практики, применение элементов традиционного физического воспитания нанайцев, в частности нанайских подвижных игр на уроках физической культуры в начальной школе, улучшает психологическое состояние нанайских школьников, снижает как школьную тревожность в целом, так и тревожность на уроках физической культуры.