Методика физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет на основе оценки и коррекции физического состояния в условиях дошкольного образовательного учреждения

• Автор: Коломийцева, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 247 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И АДАПТАЦИИ В ДЕТСКИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЕН ,1Х УЧРЕЖДЕНИЯХ.

1.1. Роль и место физического воспитания в формировании здоровья дошкольников.1

1.2. Физиологические особенности адаптации детей дошкольного возраста к физическим нагрузкам

1.2.1. Возрастные особенности управления движениями

1.2.2. Особенности возрастного развития физических качеств как основы двигательных способностей.
1.2.3. Влияние систематических физических нагрузок на развитие функциональных систем, здоровье и работоспособность детей дошкольного возраста
1.3. Особенности адаптации детей в системе детских дошкольных образовательных учреждений.

1.3.1. Программы физического воспитания для детей дошкольного возраста.

1.3.2. Инновационные направления в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

1.3.3. Нетрадиционные методы, используемые при комплексном

развитии физических качеств детей лет.
Заключение по первой главе.
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Предпосылки создания комплексной методики физкультурнооздоровительной работы с детьми лет в дошкольных образовательных учреждениях.
3.2. Характеристика составных частей экспериментальной программы
3.2.1. Оздоровительная, образовательная, воспитательная направленность фитболгимнастики.
3.2.2. Обоснование разработанной авторами схемы закаливания
3.2.3. Фитотсрапевтический аспект физкультурнооздоровительной работы.
3.2.4. Массаж и самомассаж как составные элементы предлагаемой комплексной программы
3.2.5. Элементы ритмической гимнастики, используемые в
авторской методике
ГЛАВА 4. Оценка эффективности разработанной методики физкультурнооздоровительной работы с детьми лет в режиме
дошкольного образовательного учреждения
4.1. Результаты внедрения комплексной методики физкультурно
оздоровительной работы с детьми лет в режиме дошкольного образовательного учреждения
4.1.1. Региональные особенности физического развития деей посещающих дошкольные образовательные учреждения.
4.1.2. Определение уровня физического развития и физической подготовленности в ходе эксперимента.
4.1.3. Результаты диагностики по интегральному показателю
физического благополучия детей.
4.2. Физиологическая характеристика основных функциональных систем организма детей в ходе эксперимента.
4.2.1. Особенности вегетативной регуляции у детей, как определяющего фактора адаптации организма
4.2.2. Особенности реагирования детей дошкольного возраста на
физическую нагрузку
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБИЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Таким образом, анализ здоровья, а также физической и двигательной подготовленности детей свидетельствует о чрезвычайно тревожных отрицательных тенденциях, которые продолжают усугубляться. Можно констатировать явное несоответствие между задачами, стоящими в программах обучения и воспитания в детских дошкольных учреждениях, и актуальным состоянием здоровья и подготовленности дошкольников. В современных исследованиях В. К. Бальссвича, Л. Визится , Гужаловского , . Анализ научнометодической литературы, выполненный по различным аспектам проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста, позволяет сделать следующие обобщения. Специалисты считают, что положительный эффект от организованных занятий физическими упражнениями может быть получен только тогда, когда в процессе образования, обучения и воспитания детей учитываются особенности возрастного ритма физического и психического потенциала детей. Физиологические особенности адаптации детей дошкольного возраста к физическим нагрузкам. Особенности адаптации детей дошкольного возраста к физическим нагрузкам связаны с урознем морфофункционального созревания их организма. Возрастные особенности управления движениями. У детей дошкольного возраста нервные центры характеризуются высокой возбудимостью, относительно слабым развитием процессов торможения особенно условнорефлекторного внутреннего торможения. Дети отличаются быстрой утомляемостью, недостаточным развитием произвольного внимания и сильно выраженными ориентировочными реакциями. Малый двигательный опыт, слабое отражение в сознании функциональных изменений в организме при физических нагрузках обуславливают недостаточное развитие субъективных ощущений усталости. К тому же дети не умеют в нужной мере отражать изменения своего внутреннего состояния в речевых отчетах. Даже в возрасте лет в случаев у них вообще отсутствует ощущение усталости, а при его наличии в случаев дети сообщают о наступлении усталости лишь после прекращения работы. Это требует особого внимания к тщательной дозировке мышечных нагрузок при работе с дошкольниками. Возрастные особенности управления движениями связаны с постепенным созреванием различных отделов центральной нервной системы спинного мозга, подкорковых отделов и, наконец, коры больших полушарий. В возрасте лет главным регулятором произвольных движений при программировании и текущем контроле становятся зрительные обратные связи, формирующие единую зрительнодвигательную функциональную систему. При занятиях физическими упражнениями с детьми этого иозраста важно использовать различные зрительные ориентиры, помогающие в освоении двигательных навыков. Начиная с летнего возраста по мере созревания двигательной сенсорной системы осуществляется переход к доминирующей роли проприорецептивных обратных связей. За период от 5 до 8 лет устанавливаются выраженные координационные взаимоотношения между мышцамиантагонистами, что резко улучшает качество двигательных актов. В возрасте 6 лет формируется представление о схеме тела, связанное с выраженным этапом развития задних третичных полей нижнетеменных зон коры. Приобретается адресная точность передачи моторных команд к различным звеньям тела, а сами команды становятся более тонкими и сложными. Постепенно совершенствуется координация движений в ходьбе. При ходьбе увеличивается амплитуда движений, угол разворота стоп, что повышает устойчивость тела, стабилизируются пространственные и временные параметры шагов. Правильная координация при движениях рук и ног у ребенка в 3 года наблюдается в , в 4 года в , в лет в случаев. С лет появляется способность совершать прыжки двумя ногами вместе, нарастает дальность и точность прыжков. В возрасте 7 лет деятельность зрительнодвигательной системы начинает контролироваться хорошо выраженными проприоцептивными обратными связями, которые приобретают значение ведущего механизма управления движениями. В этот период хорошо выражена безопорная фаза. Это заметно повышает скорость бега. По данным В. К. Бальсевича, , в возрасте лет средняя скорость бега у мальчиков составляет 4, мс, в 7 лет 4, мс. Однако опорные реакции еще отличаются от взрослого типа.