Физическое воспитание младших школьников с применением средств настольного тенниса в условиях трёх уроков физической культуры

• Автор: Чуева, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОВЫШЕННОМ ОБЪМЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Цели и задачи физического воспитания младших школьников

при повышенном объме двигательной активности

1.2. Анализ школьных программ в контексте поиска путей

повышения двигательной активности школьников

1.3. Благоприятные периоды и особенности развития

двигательных способностей младших школьников.

1.4. Влияние занятий настольным теннисом на двигательную подготовленность юных спортсменов.

1.4.1. Развитие физических качеств средствами настольного тенниса

1.4.2. Развитие двигательных умений и навыков
средствами настольного тенниса
1.4.3. Развитие психических качеств и свойств личности
в процессе занятий настольным теннисом
1.5. Заключение
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В НАСТОЛЬНОМ ТЕННИСЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Метрологическое обоснование тестов на двигательную
подготовленность в настольном теннисе.
3.2. Взаимосвязь показателей общей физической подготовленности
с показателями двигательной подготовленности
в настольном теннисе
3.3. Заключение
ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ СОЧЕТАНИЯ СРЕДСТВ БАЗОВОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СРЕДСТВ НАСТОЛЬНОГО ТЕННИСА НА ДВИГАТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ТРХ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
4.1. Изменение показателей скоростных способностей
у младших школьников.
4.2. Изменение показателей скоростно силовых способностей
у младших школьников.
4.3. Изменение показателей координационных способностей
у младших школьников.
4.4. Изменение показателей гибкости у младших школьников.
4.5. Изменение показателей общей выносливости у младших школьников
4.6.Уровень технической подготовленности в настольном теннисе учащихся экспериментальных групп.
4.7. Заключение.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


У мальчиков снижение общего уровня подготовленности в процессе обучения в школе составило в среднем 9% , у девочек- %. ИФГ ниже %. Отчетливо видно достоверное увеличение численности группы «риска» в процессе обучения. У мальчиков число не выполняющих нормативы по физической подготовке к окончанию школы возрастает в среднем на %, у девочек - на %. В среднем каждый 2-й школьник (% от списочного состава) и каждая 3-я школьница ( %) не справляются с тестовыми заданиями. Недостаточная двигательная активность детей и учащихся является одной из причин того, что в целом популя-цию детей и учащихся г. Москвы относит к группе «риска» (6). Социально- педагогический мониторинг «Здоровье и поведение школьников», проведенный в регионах России, показал, что только ,7 % мальчиков и ,3 % девочек очень высоко оценивают свою физическую подготовленность. В то же время выявлена низкая самооценка школьниками своего физического здоровья. Вполне счастливыми ощущают себя около 13 опрошенных школьников, оценивают своё здоровье как превосходное 9,8 % девочек и ,2 % мальчиков (). Среднесуточные показатели двигательной активности младших школьников на - % ниже уровня возрастной потребности в движении^, , 6). Хронический дефицит двигательной активности детей тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью. Большинство специалистов высказывают мнение о недостаточности двух уроков физкультуры в неделю как практике физического воспитания, не оказывающей развивающего воздействия на двигательную подготовленность школьников. Неудовлетворительное состояние здоровья, недостаточный уровень физической подготовленности младших школьников заставляет обратить более пристальное внимание на проблему физического воспитания на начальном этапе обучения в школе. Процесс изменения содержания физического воспитания в общеобразовательных школах СССР и Российской Федерации отражается в учебных программах по этой дисциплине. Ретроспективный анализ программных документов физического воспитания средней общеобразовательной школы, проведённый Е. Я.Бондаревским, А. В.Казетовой () показал, что целенаправленность физического воспитания видоизменялась в связи с запросами общества, сосредотачиваясь на образовательных или оздоровительных задачах. Оздоровительная направленность физического воспитания предполагает охрану и укрепление здоровья, предупреждение заболеваний и повышение функциональных возможностей организма (, , , , , 2, 4, 7, 8, 4, 1). Наиболее актуальной задачей физического воспитания, как отечественные (, , , , , , , 2, 1, 4, 0, 2, 7, 1, 3), так и зарубежные (6, , , 4, 7, 8,9) исследователи выделяют решение проблемы двигательной активности школьников и на этой основе формирование арсенала двигательных умений и навыков, развития физических качеств, приобретение определенных теоретико-методических знаний, укрепление здоровья, формирование здорового стиля жизни и осознанной потребности в систематических занятиях физическими упражнениями. Многочисленные исследования доказывают, что главным физическим фактором, разрушающим здоровье, является острое неудовлетворение в физических нагрузках, подчеркивая тем самым наличие тесной зависимости между здоровьем и двигательной активностью (7, , 4, 6, 1 и др. Снижение активной двигательной деятельности пагубно сказывается на сердечно-сосудистой системе, ведет к увеличению числа хронических заболеваний органов дыхания, нервной системы. Данные отечественных и зарубежных авторов (, , , 3, 1, 4, 6) свидетельствуют, что приход детей в школу сопровождается значительным повышением нагрузок интеллектуального и психического характера. Стрессовая ситуация усугубляется тем, что у первоклассника практически вдвое сокращается его двигательная активность по сравнению с дошкольным возрастом. Выход из создавшегося положения специалисты видят в увеличении двигательной активности, которая должна удовлетворять биологические потребности детей в движении и адаптировать их к существующим условиям школьной жизни. По данным Б. Р.Голощапова (), до года школьная программа регламентировала содержание исключительно уроков физической культуры (, ).