Управление организационно-методической деятельностью спортивной школы

• Автор: Мишуков, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 129 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. КОМПОНЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ СПОРТИВНОЙ

ШКОЛОЙ КАК СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА

1.1. Система подготовки спортивного резерва.

1.2. Качество образования как объект системного управления

1.3. Заключение

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО
МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ
3.1. Модульное структурносодержательное управление деятельностью спортивной школы.
3.2. Технология внутришколыюго руководства образовательным процессом
3.2.1.Модельная система руководства спортивной школой
3.2.2.Соподчиненность должностного, структурного и содержательного руководства спортивной школы .
3.3. Заключение
ГЛАВА 4. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ
В РЕЖИМЕ РАЗВИТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
4.1. Концепция оптимизации деятельности спортивной школы.
4.2. Результаты формирующего педагогического эксперимента локальные и модельные педагогические исследования
4.3. Концептуальные основы разработки программы развития спортивной школы.
4.4. Заключение.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Разработанная технология управления организационно-методической деятельностью СДЮШОР внедрена в практику и оказывает существенное влияние на достижение положительных результатов; позволяет представить структуру, обеспечивающую образовательный процесс, в виде комплексных модульных блоков, состоящих из нескольких «включенных» модулей, вариативность и содержание которых непосредственно связаны с задачами, определяющими целевую направленность и содержание деятельности спортивной школы. ГЛАВА 1. Создание эффективной системы управления организационно-методической деятельностью спортивной школы должно основываться на анализе выработанных теоретико-методологических аспектов системы подготовки спортивного резерва. В соответствии с принятой классификацией, под потенциальным резервом понимается контингент юных спортсменов, занимающихся тем или иным видом спорта в детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ), специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва (СДЮШОР), школах высшего спортивного мастерства (ШВСМ). Многолетний процесс подготовки спортивных резервов идет в соответствии с общими закономерностями обучения. В этой связи, основными принципами подготовки юных спортсменов будут: всесторонность, специализация, постепенность, повторность, индивидуализация. Однако принципы спортивной тренировки, применительно к юным спортсменам, приобретают характерное содержание, обусловленное особенностями возрастного развития. При этом на первое место выдвигается базовая подготовка (8, 8). Целевая направленность системы управления подготовкой юных спортсменов, по отношению к высшим спортивным результатам, должна учитывать возрастные закономерности развития юного организма; требования, которым должна отвечать его подготовленность на различных этапах многолетней тренировки в аспекте перспективных запросов на этапе высшего спортивного мастерства. В этой связи, планированием параметров тренировочных нагрузок, не выходя за рамки разумного, необходимо приучать юного спортсмена к большим, но доступным тренировочным воздействиям (, , 9, 0). В основе подготовки спортивных резервов следует выделять ряд специфических принципов и методических установок, определяющих тренировочный процесс юных спортсменов. Доминирующее значение общей физической подготовки, многоаспектный характер начальной специализации. Главной целью начальной подготовки становится задача создания полноценного фундамента будущих достижений, расширения функциональных возможностей организма, всестороннее развитие физических способностей, формирование фонда разнообразных двигательных умений и навыков. Важно, чтобы начальный процесс подготовки не сводился к узкому кругу упражнений, а строился бы по типу специализации. Такая направленность занятий оправдана и, по соображениям поэтапного выбора вида спортивной специализации, наиболее соответствует индивидуальным склонностям и способностям ребенка, подростка, юношей и девушек. Дидактическая направленность. В спортивной подготовке детей вес обучения больше, чем в подготовке квалифицированных спортсменов. Это обусловлено задачей современного овладения основами техники и тактики изучаемого вида спорта, а также благоприятными в детском возрасте возможностями для формирования двигательных умений и навыков. Соответствие нагрузок функциональным возможностям занимающихся. В занятиях с юными спортсменами необходимо придерживаться адекватной последовательности увеличения нагрузок, соблюдать требования оптимальности нагрузок соответственно возрасту, полу и уровню подготовленности. Недельное количество нагрузки у юных спортсменов может быть таким же, как и у взрослых спортсменов, но при этом продолжительность и напряженность отдельных тренировок зависит от возраста и подготовленности занимающихся. Недопустимость ускоренной подготовки. Форсированная спортивная подготовка ведет к перегрузке организма юных спортсменов и не способствует дальнейшему их росту. Спортивным соревнованиям должна предшествовать соответствующая подготовка. Необходимость учета особенностей целостного рабочего времени ребенка при планировании учебно-тренировочного процесса. В занятиях с юными спортсменами школьного возраста принятая периодизация спортивной тренировки соблюдается в адаптивной форме. Общими обязательными условиями успешных занятий в детско-юношеском спорте являются: рациональный режим, обеспечение гигиены, быта, материально-технические условия подготовки.