Развитие морально-волевой сферы студенток вузов на занятиях по физической культуре

• Автор: Щербакова, Анна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 163 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗАХ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1. Воспитание как часть процесса подготовки специалистов в вузах

1.2. Физическое воспитание как фактор целенаправленного развития личности.

1.3. Влияние физической активности на двигательную, интеллектуальную

и моральноволевую сферы студентов.

1.4. Физическая культура личности специалиста с высшим образованием.

1.5. Организация работы по физическому воспитанию студентов вуза

ГЛАВА 2. МОРАЛЬНОВОЛЕВАЯ СФЕРА ЧЕЛОВЕКА

КАК ОСОБАЯ ФОРМА ПСИХИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ

2.1. Понятие моральноволевой сферы человека
2.2. Моральный компонент проявления силы воли
2.3. Характеристика волевого поведения человека
2.4. Развитие волевых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой
2.4.1. Стратегия и тактика развития волевой сферы человека
2.4.2. Формирование морального компонента силы воли.
2.4.3. Специфика развития волевых качеств у студентов на
занятиях по физической культуры.
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Организация исследования
3.2. Методы исследования.
3.3. Программа физического воспитания студенток с направленным развитием моральноволевой сферы.
ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНОВОЛЕВОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОК В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
4.1. Сравнительная характеристика показателей моральноволевой сферы студенток первого и второго курсов Тульского государствешюго университета
4.2.Влияние реализации экспериментальной программы на моральноволевую сферу студенток.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Как показывает опыт, лучшим противодействием неблагоприятным факторам внешней среды оказались регулярные занятия физической культурой, которые помогают восстановлению и укреплению здоровья людей, адаптации организма к значительным физическим и психическим нагрузкам. Чем дальше идет человечество в своем развитии, тем в большей степени оно будет зависеть от физической культуры. Важнейшей специфической функцией физической культуры в целом является создание возможности удовлетворения естественных потребностей человека в двигательной активности и обеспечения на этой основе необходимой в жизни физической работоспособности. Кроме выполнения этой важнейшей функции отдельные компоненты физической культуры нацелены на решение специфических функций частного характера. К ним В. Среди функций, присущих общей культуре, в выполнении которых непосредственно используются средства физической культуры, можно отметить воспитательную, нормативную, эстетическую и др. В решении центральной задачи всестороннего гармонического развития человека участвуют все функции физической культуры в своем единстве. Каждая из ее составных частей (компонентов) имеет свои особенности, решает свои частные задачи и поэтому может рассматриваться самостоятельно. Научными исследованиями установлено, что высокий профессиональный уровень специалистов требует значительной общей, а подчас и специфической физической подготовленности. Обнаружена также прямая зависимость производственных показателей от ее уровня. Так, люди, регулярно занимающиеся физкультурой и спортом, значительно реже болеют, меньше утомляются к концу рабочей недели и рабочего дня, а, следовательно, производительность их труда намного выше [,,, ,,,,4,7]. Физическая культура играет значительную роль в профессиональной деятельности работников умственного труда, так как их работа, как правило, связана со значительным напряжением внимания, зрения, шггснсивной интеллектуальной деятельностью и малой подвижностью. Занятия физической культурой снимают утомление нервной системы и всего организма, повышают работоспособность, способствуют укреплешпо здоровья. Причем, физическое воспитание остается объективной реальностью, важнейшей частью человеческой культуры, истории, цивилизации. Как не парадоксальным это может показаться, именно высшая школа в условиях нестабильности современного общества остается одним из наиболее важных институтов развития личности. В настоящее время в высшей школе начинают складываться современные гуманистические воспитательные системы, способствующие развитию личности. Личность - понятие многогранное и глобальное. Чаще всего личность определяют как человека в совокупности его социальных качеств. В понятие “личность” обычно включают свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки. По определению Е. П Ильина (), личность это индивид взятый со стороны его общественной сущности и общественной деятельности. Как отмечает ученый, в характеристиках человека индивидные и личностные свойства переплетаются очень тесным и сложным образом. Социальные характеристики испытывают порой очень сильное влияние биологических, в частности, врожденных свойств, а биологическое по мере социализации человека все больше приобретает социальные оттенки. Поэтому рассматривать человека как сумму двух независимых друг от друга факторов - биологических и социальных, неправомерно. Природное и социальное в человеке образуют единство и не могут быть механически противопоставлены друг другу []. Такой подход особенно важен для педагогов, так как он предупреждает две крайности: слепую веру во всемогущество педагогики и неверие в ее возможности. Психология личности, как отмечают многие исследователи, соотносится с учением о способностях, типах темперамента и их свойствах, типологии характеров и их формировании, теорией воли и волевой регуляции, психологической теорией эмоций и роли эмоций в жизни человекд психологической теорией мотивации и мотивов деятельности.