Влияние соотношения различных методов упражнения на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры

• Автор: Амбурцев, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 150 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ

К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ.

1.1. Философские и психологические аспекты

категории интерес.

1.2. Интерес как разрешение противоречия

между желаемым и необходимым в содержании учебного процесса в отечественной и зарубежной педагогике

1.3. Анализ некоторых подходов и факторов

формирования интереса школьников к занятиям физическими упражнениями

1.4. Оптимальное соотношение различных методов упражнения как один из эффективных путей повышения интереса школьников к урокам
физической культуры.
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи и методы исследования .
2.2. Организация исследования.
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНОГО СООТНОШЕНИЯ МЕТОДОВ УПРАЖНЕНИЯ НА ИНТЕРЕС ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
3.1. Возрастная динамика интереса учащихся
1 классов к урокам физической культуры.
3.2. Изучение характера использования различных методов упражнения в практической
деятельности учителей физической культуры.
3.3. Влияние различного соотношения методов упражнения на интерес школьников 56 классов к урокам физической культуры и мотивы
их посещения.
3.4. Влияние различного соотношения методов упражнения на двигательную активность школьников 56 классов на уроках физической культуры
3.5. Влияние различного соотношения методов упражнения на воспитание физических качеств школьников 56 классов
3.5.1. Влияние различного соотношения методов упражнения на воспитание силы у школьников
56 классов.
3.5.2. Влияние различного соотношения методов упражнения на воспитание быстроты у школьников
56 классов
3.5.3. Влияние различного соотношения методов упражнения на воспитание скоростносиловых
качеств у школьников 56 классов.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Необходимо разграничивать интересы индивида, отдельно действующего лица и интересы некоторой группы людей. Интересы индивида, хотя они и порождены общественными условиями, принадлежат внутреннему миру личности. Наряду с потребностями они представляют собой важнейшие побудительные силы ее действования, поведения, выбора поступков (). Общественные интересы не являются предметом нашего исследования, и поэтому в дальнейшем мы будем рассматривать интересы личности. По Г. Ф.В. Гегелю интерес: “. Но деятельность есть главное определение субъекта, благодаря ей совершается переход субъективного в объективное. Интерес завершается, следовательно, определенным объективным делом и воплощается в нем. Интерес есть момент субъективной единичности ее деятельности во всяком деле, получающем осуществление. Ничто не осуществляется поэтому помимо интереса" (). Есть ряд авторов, которые приписывают возникновение интереса индивида к чему-либо объективным условием бытия, в противовес этому существует другая точка зрения, которая отдает приоритет в этом вопросе внутреннему миру личности, ее потребностям, поэтому в трудах философов и социологов проблематика потребностей получила широкую теоретическую разработку (; ; ; 6; 6; 3). Рассматривая с различных позиций эту проблему, некоторые авторы подчеркивают социальную природу потребностей (), другие сходятся во мнении о том, что потребность - это признак особого этапа становления личности, поскольку развитая потребность является активным внутренним стимулом к росту, не требующим специального внешнего воздействия (3). Одни ученые рассматривают потребности как форму отражения необходимости, другие как саму необходимость. Определение потребности в качестве формы отражения в конечном итоге приводит к тому, что противопоставляются такие понятия, как “потребность“, “нужда". К. К. Платонов () полагает, что “нужда" - объективное явление (биологическое или социальное), а “потребность" - явление психологическое или социально-психологическое. Н.Н. Михайлов () считает, что “нужда" есть объективный недостаток чего-то, что необходимо организму. Эта нужда осознается и становится потребностью субъекта (личности, социальной группы, общества), которая побуждает субъекта к активной деятельности по устранению данного недостатка. Этой точки зрения придерживаются, в частности, Л. Л.Гордон () и С. Г.Спасибенко (0). Данная позиция близка пониманию биологов и физиологов, здесь потребность биологизируется. На наш взгляд, наиболее полно выразили существо и природу потребностей И. А.Джидарьян (), Д. А.Кикнадзе (), А. А.Н. Леонтьев () и др. Авторы различают понятие нужды, объективной необходимости и понятие потребности, как субъективного выражения этой объективной нужды в психике. Структуру потребностей можно представить в виде здания, каждый следующий этаж которого образует потребности более сложного порядка, отвечающие более высокому уровню развития человеческой личности. Фундамент этого здания составляют первичные (биологические) потребности, являющиеся элементарными необходимыми условиями существования человеческого организма. Самые верхние этажи составляют социальные и социальнонравственные потребности, среди которых ведущее место занимают потребности в творчестве и самореализации (6). По вопросу соотношения интересов и потребностей М. А.Гордон, Ю. В.Шаров высказали мысль о том, что интересы возникают на базе потребностей, что в интересе обязательно проявляется та или иная потребность (; 6). Г.И. Щукина, Н. Г.Морозова отмечают, что на основе элементарной познавательной потребности формируется интерес, а на основе интереса развиваются потребности более высокого уровня (; 9). М.И. Жаворонкова считает, что на основе элементарной потребности в движении формируется интерес к занятиям физическими упражнениями, а на его основе развивается потребность в физическом совершенствовании (). Осознание человеком своей потребности превращает ее в интерес. Проявление интереса, в свою очередь, формирует мотив поведения, вызывает побуждение к деятельности (). Изучение мотиваторов поведения человека имеет давнюю историю.