Развитие игрового мышления у юных футболистов 12-13 лет

• Автор: Арбузин, Игорь Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 181 с. : ил.

1.1. Техническая и тактическая подготовка юных футболистов.
1.1.1. Техника и тактика футбола
1.1.2. Структура техникотактических показателей игры и факторы эффективности соревновательной деятельности в футболе
1.1.3. Характеристика средств и методов технической подготовки юных футболистов
1.1.4. Характеристика средств и методов техникотактической подготовки юных футболистов
1.2. Мышление и процесс принятия решения
1.2.1. Содержание процесса обучения тактическому мышлению юных футболистов
1.2.2. Игровые ситуации и их классификация
1.2.3. Теоретические аспекты развития мышления
Резюме
Глава 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ И ТЕХНИКО ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ ЛЕТ
3.1. Особенности мышления юных футболистов лет
3.2. Исследование эффективности индивидуальных и командных техникотактических действий соревновательной деятельности юных
футболистов лет
3.3. Результаты исследования физической и технической подготовленности юных футболистов лет
3.4. Взаимосвязь показателей оперативности мышления, физической, технической подготовленности и эффективности игровой деятельности юных футболистов лет
3.5. Обсуждение результатов исследования
Резюме
Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОГО МЫШЛЕНИЯ У ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ ЛЕТ
4.1. Содержание методики развития игрового мышления юных футболистов лет
4.2. Проверка эффективности методики развития игрового мышления у юных футболистов лет
4.2.1. Изменение показателей принятия решения теоретических тактических задач у испытуемых экспериментальной и контрольной группы в ходе основного педагогического эксперимента
4.2.2. Изменение показателей эффективности игровой деятельности 1 испытуемых экспериментальной и контрольной группы в ходе основного педагогического эксперимента
4.2.3. Корреляционная и факторная структура изучаемых показателей 5 юных футболистов лет после завершения основного
педагогического эксперимента
Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Специальные упражнения состоят из отдельных технических элементов, а также из различных связок. По координации, усилиям, амплитуде и другим особенностям они должны быть схожи с техническими действиями, применяемыми футболистами в игре Ж. Л. Чесно, . Эффективность применяемых средств технической подготовки игроков во многом зависит от методов обучения. На всех этапах подготовки футболистов используют общепринятые методы физического воспитания А. Чанади, В. Л. Решитько, Г. В. Монаков, и др. Метод упражнений целостный или расчлененный дает возможность создать оптимальные условия для освоения технических приемов и их разновидностей. Игровой метод физического воспитания открывает перед занимающимися широкие перспективы проявлять самостоятельность, инициативу, находчивость, решительность и настойчивость. Соревновательный метод используется в контрольных, товарищеских и календарных играх. В форме соревнований проводятся также отдельные упражнения например кто точнее поразит цель кто быстрее выполнит ведение мяча на заданном отрезке. Особенности проведения соревнований, ярко выраженные противоборства, высокая эмоциональность усиливают физиологическое и педагогическое воздействие физических упражнений. В процессе соревнований возможности точно дозировать нагрузку ограничены. Руководство деятельностью занимающихся сводится к разработке установки на игру. Необходимые коррективы вносятся в ходе игры. Методы обеспечения наглядности помогают созданию у занимающихся конкретных представлений об изучаемых движениях. В практике применяют рассказ краткий и развернутый, сопроводительное пояснение, указания и словесные оценки, беседы в разных формах. Средства и методы технической подготовки подбирают в зависимости от целевых установок многолетней тренировки, от конкретных задач, условий и от уровня подготовленности юных футболистов. В.В. Суворов считает, что в деятельности специалистов,
работающих с юными футболистами, отсутствует единое мнение о последовательности обучения техническим приемам, а также о том, как и в какой степени соревновательная деятельность взаимосвязана с содержанием учебного процесса и наоборот. Практика футбола показывает, что тренеры не уделяют должного внимания обучению контролю над мячом во время скоростного передвижения на начальном этапе подготовки, что, вероятно, не позволяет в полной мере индивидуально раскрыться юным спортсменам Кузнецов,. Данная закономерность в организации игры отмечалась не только у юных, но и у высококвалифицированных футболистов М. С. Полишкис, . Также В. В. Суворов отмечает, что такой технический элемент
как ведение мяча является связующим звеном между техникотактическими действиями, которые выполняются в игре, а также влияет на итог матча. В частности, необходимо увеличение количества времени до общего объема времени практических занятий, отводимого на техническую подготовку на овладение элементами техники игры, связанными с непосредственным контролем. По утверждению ряда авторов Б. А. Тимофеев, А. П. Золотарев, и др. На основании многочисленных исследований В. В. Суворов пришел к заключению, что футболисты младших возрастных групп ведут игру преимущественно за счет технических приемов, связанных с контролем над мячом посредством многократных касаний ведение и обводка. С возрастом происходит перераспределение структуры элементов соревновательной деятельности в сторону увеличения объема всех разновидностей передач мяча. Таким образом, В. В. Суворов говорит о не соответствии содержания действующих программ для ДСШ и СДЮШОР по разделу Техническая подготовка учебнотренировочного процесса юных футболистов специфике их соревновательной деятельности. Это выражается вопервых, в отсутствии учета возрастных особенностей, структуры приоритета техникотактических условий вовторых, в устаревшей последовательности начального обучения технике игры. Начальное обучение и совершенствование владения мячом целесообразно осуществлять с учетом возрастных особенностей структуры соревновательной деятельности и экспериментально обоснованной последовательности обучения технике футбола.