Профессиональная ориентация студентов физкультурных вузов

• Автор: Ерегина, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 443 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ГЕНЕЗИС ПРОБЛЕМЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ
1.1. Литературные данные о роли профессиональной ориентации в системе образования студентов физкультурных вузов.
1.2. Влияние профессиональной ориентации на выбор педагогической профессии по данным специальной литературы
1.3. Характеристика основных подходов к профессиональной ориентации студентов физкультурных вузов по материалам информационных источников.
1.3.1. Теоретические представления о подходах
1.3.2. Методические аспекты подходов.
1.3.3. Программнонормативные установки
1.4. Особенности проявления и оценка физкультурнопедагогической ориентированности в практической деятельности, по данным специальной литературы
1.5. Факторы, усиливающие профессиональную ориентацию на педагогическую профессию, описанные в источниках информации
1.5.1. Общссоциальные факторы.
1.5.2. Индивидуальные и личностные факторы.
1.5.3. Система профессионального образования и воспитания
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОРИЕНТИРОВАННОСТИ У СТУДЕНТОВ
2.1. Изучение физкультурнопедагогической ориентированности у поступающих в вуз
2.2. Динамика физкультурнопедагогической ориентированности
2.3. Отображение физкультурнопедагогической ориентированности в содержании итогового контроля.
2.4. О состоянии контроля за ориентированностью выпускников на педагогическую деятельность
2.5. Отношение к трудоустройству по специальности
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ И ПОДХОДОВ, УСИЛИВАЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ОРИЕНТАЦИЮ СТУДЕНТОВ.
3.1. Социальные факторы
3.2. Личностноиндивидные факторы
3.3. Факторы профессионального образования.
3.4. Влияние условий работы в сфере Физическая культура и спорт на
усиление профориентационных воздействий.
3.5. Подходы к профессиональной ориентации студентов в учебном
процессе.
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ
4.1. Формирование профориентационных установок у студентов в системе аудиторных занятий.
4.2. Усиление личностного аспекта физкультурнопедагогической ориентированности студентов в практической деятельности
4.3. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту к
профориентационной работе
ГЛАВА V. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В СИСТЕМЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Цели и задачи профессиональной ориентации.
5.2. Функции и формы системы профессиональной ориентации в физкультурном вузе.
5.2.1. Представление о функциях и формах профессиональной ориентации.
5.2.2. Общие функции профессиональной ориентации.
5.2.3. Специфические функции профессиональные ориентации
5.2.4. Основные формы профессиональной ориентации
5.3. Принципы организации профессиональной ориентации в физкультурном вузе
5.4. Средства и методы профессиональной ориентации.
5.4.1. Общее понятие о средствах.
5.4.2. Характеристика методов
5.5. Этапы профессиональной ориентации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В.Чеснокова, считающего что при поступлении абитуриентов в вуз физкультурного профиля, физические качества являются наиболее важными, чем другие для будущих специалистов 6. Часто это усиливает стихийность при отборе студентов. Физкультурнопедагогическая ориентированность таких специалистов снижается тем, что бывший ас спорта был одарен повышенными физическими и смежными возможностями, благодаря которым и добился в спорте выдающихся достижений, у его учеников может не быть таланта, а, следовательно, и бурного роста спортивного мастерства 9. Отсутствие профориентационных воздействий иногда приводит к тому, что известные в прошлом спортсмены могут испытывать в ходе педагогической деятельности негативные психические переживания, вызванные текущими неудачами при повышенных профессиональных притязаниях 6. Признаком отсутствия профессиональной ориентации в физкультурном вузе является ситуация, когда бывший чемпион, занимаясь педагогической работой, может испытывать разочарование, неудовлетворенность своей деятельностью и потерю надежды на успех 9. Процесс профессиональной ориентации реализуется через адаптацию к условиям профессиональной деятельности. Успешность этого профориентационного подхода осознается большинством студентов педагогических вузов 0 и осуществляется различными путями привлечением студентов к организации практики, тщательному выбору учителей наставников 6 совершенствованием качества подготовки к педагогической практике и формированием у студентов положительного отношения к осуществлению этой деятельности ранним включением студентов в практическую деятельность по профилю выбранной профессии для более быстрого их перехода с позиции объекта учебнопрофессиональной деятельности па позицию ее субъекта 2. Теоретические представления о подходах формирования физкультурнопедагогической ориентированности студентов пока не приобрели системного характера. Во многом потому, что слабым звеном в формировании физкультурнопедагогической ориентированности студентов является довузовский этап профориентации. Методические аспекты подходов для формирования физкультурнопедагогической ориентированности у молодых людей, выбирающих педагогическую профессию, осуществляемую в сфере Физическая культура и спорт, можно условно разделить на две группы. К первой относятся подходы, которые воздействуют на молодых людей при выборе профессии педагога. Во второй группе объединены подходы, применяющиеся в процессе физкультурного образования студентов. Несмотря на это уже давно существует мнение, что сложившийся подход нуждается в модернизации и дополнении индивидуальными собеседованиями, консультациями, тестированиями . В рамках второго подхода к профориентации существует необходимость расширения функции вузовских специалистов в преподавании студентам знаний о структуре педагогической деятельности, в оценке уровня развития личностных и профессиональноделовых особенностей студентов, что позволит им быстрее осмыслить избранную профессию и усилить потребность ее освоения . Методические аспекты подходов к профессиональной ориентации включают в себя повышение научного уровня преподаваемых дисциплин и совершенствование методов доведения их содержания до студентов 8 усиление мотивации студенческой познавательной деятельности 7 внедрение современных средств обучения 6 формирования у студентов индивидуального стиля деятельности для самореализации и саморазвития личности в профессии 8 содействие профессионализации студентов 4 и активизация самостоятельности профессионального выбора 8 1. Изучение мнений специалистов показывает, что при формировании физкультурнопедагогической ориентированности студентов методические аспекты профориентации должны быть направлены на их личностный компонент. Заслуживает внимание мнение Е. А.Климова, который считает, что в целом ряде случаев недостаточная выраженность именно личностных качеств делает человека непригодным к избранной профессии 3. Мы присоединяемся к мнению М. С.Бриль о том, что свойства студента, относящиеся к социальной сфере трудолюбие, сознательность не только поддаются воспитанию, но и являются важным объектом воздействия профессиональной ориентации .