Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений

• Автор: Моргун, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 181 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Соотношение понятий образование, воспитание, культура в аспекте дошкольной педагогики
1.2. Дошкольный возраст как исходный для формирования физической культуры личности ребенка
1.3. Сущность физической культуры личности, физического воспитания и физкультурного образования дошкольника.
1.4. Современные взгляды на образование детей дошкольного возраста в области физической культурьг.
1.5. Возможности педагогической интеграции в физкультурном образовательном процессе в дошкольном учреждении
1.6. Роль семьи в физкультурном образовании и физическом воспитании детей дошкольного возраста.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования

2.2. Рабочие понятия
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
3.1. Обоснование программы ..
3.2. Содержание программы
3.3. Особенности процесса и содержания педагогического эксперимента
ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, были изложены в выступлениях на региональных и всероссийских научно-практических конференциях в - гг. Структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Работа изложена на 1 странице машинописного текста, имеет рисунков, 5 таблиц. Список литературы включает 6 источников, в том числе иностранных авторов. ГЛАВА I. Педагогика, ее теории и ценности никогда не существуют в изолированном пространстве. Социально-духовные, культурные сферы страны связаны друг с другом и влияют друг на друга. Кризис или подъем в одних вызывает соответствующие изменения в других, поскольку все локальные системы культуры (воспитания, и образования в том числе) составляют общую, открытую и динамичную систему, в которой развитие отдельных элементов естественно ведет к трансформации других, и, в конечном счете, к изменению всей системы. Видоизменения мировой системы образования происходят постоянно, особенно в условиях обострения региональных кризисов. Поэтому для четкого осознания проблемы и выработки грамотной стратегии ее решения, необходимо определиться с категориями «образование», «воспитание», «культура», т. В «Советском энциклопедическом словаре» образованию дается следующее определение: это «. Слово «образование» в русском языке одно из самых многосмысловых. Оно означает ценность, цель, средство, деятельность, истину, путь, результат. Оно может служить хорошим поводом для лингвистических игр и для серьезных размышлений, что связано с односложным и многозначным корнем «образ». Образ, образа, образец, образок, образчик, образованщина. Образ всегда требует пояснения, дополнения. Образ чего, кого, чей? По мнению О. С. Газмана, образование традиционно определяется как создание человека по образу и подобию. В этом определении может содержаться и глубокий религиозный смысл, и светская культурно - историческая трактовка этого понятия. Истоки самого понятия «образование», как известно, находятся в раннем средневековье, соотносясь с понятием «образ», «образ Божий» (). Начиная с эпохи Возрождения, образование рассматривается как способ приобщения и вхождения человека в культуру, в мир, в общение с другими людьми. Образование становится способом создания своего личностного образа. Государственная политика в области образования отражена в Законе Российской Федерации «Об образовании» (). Принципы (ст. Автономность образовательных учреждений. Понятие «образование» в силу социальных, исторических, экономических и других условий трактуется по-разному. В понимании Л. И. Толстого образование рассматривается как совместимая деятельность образовывающего и образовывающегося, в процессе которой происходит передача опыта и знаний. Поэтому, пишет Лев Николаевич, «воспитание не есть предмет педагогики, но одно из явлений, на которое педагогика не может не обратить внимания; предметом же, педагогики должно и может быть образование. Образование в обширном смысле, по нашему убеждению, составляет совокупность всех тех влияний, которые развивают человека, дают ему более обширное миросозерцание, дают ему новые сведения. Детские игры, страдания, наказания родителей, умение насильственное и свободное, искусства, науки, жизнь - все образовывает» (8). Раскрывая смыл слова «образование» A. B. Луначарский писал, что его значение на всех языках1 одинаково (education — англ. Очевидно, когда народу приходилось определять, что должен сделать из себя всякий человек и что должно сделать общество из него, то рисовалась картина возникновения из какого - то материала образа человеческого. Образованный человек тот, в котором доминирует образ человеческий (1). В трактовке Луначарского (а он ее взял из мировой педагогической культуры) понятие «образование» связывается с гуманистической идеей саморазвития человека, самоценности каждой личности. Луначарский, - к которому должен стремиться сам образуемый» (1). A.B. Ян Амос Коменский. В основе педагогической философии «великой дидактики» лежит идея создания из ребенка человека.