Повышение мотивации учебной деятельности студентов физкультурного вуза

• Автор: Макурина, Арина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.04, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Ш ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ В ФИЗКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Учебная деятельность студентов физкультурного вуза как психологопедагогическая проблема.

1.2. Анализ концепций повышения мотивации в отечественной

и зарубежной психологии

1.3. Интеграция качественных, количественных и структурных компонентов мотивации студентов, влияющих на успешность обучения
9 в вузе.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА МОТИВАЦИЮ
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
2.1. Методы исследования мотивации учебной деятельности
2.2. Психологопедагогический комплекс диагностики структуры
и динамики повышения мотивации студентов в процессе обучения.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ТРЕНИНГА
МОТИВАЦИОННОГО РОСТА СТУДЕНТОВ НА МОТИВАЦИЮ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЫЮСТИВ ФИЗКУЛЬТУРНОМ ВУЗЕ
3.1. Тренинг мотивационного роста личности будущего профессионала сферы физической культуры и спорта.
3.2. Оценка влияния тренинга мотивационного роста личности
на уровень мотивации учебной деятельности студентов.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Комплекс дидактических условий, обеспечивающий повышение мотивации учебной деятельности студентов физкультурного вуза, включающий в себя: целенаправленную организацию мотивации обучающихся на активное овладение системой физкультурных знаний и способов деятельности; использование личного опыта активных действий обучающегося по отношению к своей деятельности и к ее мотивации; педагогические приемы и методы, ориентированные преимущественно на усиление мотивационной основы их активности. Социально-психологический тренинг мотивационного роста личности является эффективным средством повышения мотивации учебной деятельности на основе использования информации о возрастных, личностных и познавательных особенностях обучающихся. Достоверность основных положений и выводов исследования обоснована: солидной Источниковой базой, включающей в себя как историко-философские, психолого-педагогическис, так и государственно-правовые документы; методологической основой исходных параметров исследования, опирающихся на аксиологический, личностно-ориентированный, интегративноразвивающий подходы; использованием комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытных данных; сочетанием количественного и качественного анализов материалов исследования, контрольным сопоставлением с массовым педагогическим опытом. Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и окончательные результаты изыскания неоднократно докладывались и обсуждались на конференциях городского, областного, регионального и международного масштаба, в том числе: на региональной научно-методической конференции УралГУФК «Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму» (Челябинск - гг. УралГУФК «Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры» (Челябинск - гг. Управление качеством образовательного процесса в профессионально-педагогическом колледже» (Магнитогорск, г. Школы педагога-исследователя (рук. А.Я. Найн) (- гг. УралГУФК (- гг. Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе» (Екатеринбург, г). Некоторые результаты изыскания докладывались на УН-м Международном научном конгрессе «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (Москва, г. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, списка использованной и цитируемой литературы и приложений. Основной материал содержит таблиц и девять иллюстраций. Библиография включает 1 наименований, из них на иностранном языке. Структура личности, по А. Н. Леонтьеву, «представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя организованных, мотивационных линий» (, с. Таким образом, сущность личности вытекает из богатства связей человека с внешним миром, «цельнокупности» деятельностей, сводится к иерархии мотивационных линий, ее динамике. Учебная деятельность, как и любая другая сфера деятельности, изучается, во-первых, с точки зрения объективных условий и требований, которые предъявляются процессом деятельности к личности, а во-вторых, с точки зрения усовершенствования данных условий и требований, приведения их в соответствие с закономерностями протекания психических процессов, состояний и свойств личности. Все это необходимо для того, чтобы повысить эффективность учебной деятельности. Для отечественной психологии характерно изучать не личность и деятельность, а деятельную личность, то есть человека действующего, познающего, мыслящего, творящего, общающегося. При этом деятельная личность рассматривается в процессе развития, протекающем в определенных условиях конкретной деятельности, в которых деятельная личность реализует и совершенствует свои возможности. Развитие психических характеристик происходит не столько под влиянием внешних условий, сколько как следствие деятельности самого человека.