Организация учебной деятельности студентов по педагогическому физкультурно-спортивному совершенствованию на факультетах физической культуры

• Автор: Коковкин, Андрей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ .

1.1. Профессионализм педагогической деятельности специалиста по физической культуре и спорту, критерии эффективности

1.2. Система профессиональной подготовки педагога по физической культуре.

1.3. Педагогическое физкультурноспортивное совершенствование в системе обеспечения профессиональной готовности выпускников факультета физической культуры.
1.4. Базовые физкультурноспортивные виды как предметная основа для реализации цели и задач педагогического совершенствования

1.5. Заключение по главе

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования
Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ И СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ГОТОВНОСТИ НА ОСНОВЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
3.1. Особенности организации и управления системой профессиональной подготовки студентов на факультете физической культуры
3.1.1. Совершенствование организации и процесса управления.
3.1.2. Организация довузовской подготовки
3.1.3. Особенности формирования учебных групп ПФСС.
3.2. Организация теоретикометодической и практической подготовки студентов на протяжении всего периода обучения первый пятый
3.2.1. Содержание лекционных и семинарских занятий.
3.2.2. Содержание и организация тренировочной деятельности
3.2.3. Содержание и организация соревновательной деятельности
3.2.4. Организация самостоятельной работы студентов
3.2.5. Организация обучения по индивидуальному графику.
3.2.6. Организация подготовки спортивных арбитров
3.3. Учет региональных условий при организации дисциплины Педагогическое физкультурноспортивное совершенствование.
3.4. Заключение по главе
Глава 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ НА ПРАКТИКЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНО ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ФИЗКУЛЬТУРНО
СПОРТИВНОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ.
4.1. Критерии эффективности учебного процесса промежуточная
аттестация и итоговый контроль
4.2. Уровень сформированности профессиональных знаний и умений
студентов .
4.3. Уровень физической подготовленности студентов .
4.4. Уровень техникотактической подготовленности студентов.
4.5. Уровень спортивных результатов.
4.6. Заключение по главе
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


В заключение, отметим, что только совокупность высокого уровня общей образованности, профессиональной компетентности и нравственных качеств педагога по физической культуре и тренера может характеризовать его как состоявшегося специалиста. Высокая степень развития физической культуры и спорта, педагогической науки определяет современные требования к уровню профессиональной подготовки выпускников факультетов физической культуры. Постоянное наращивание научной, а вместе с ней учебной информации, неуклонно повышающиеся требования к выпускникам вузов, требуют увеличения объема и качества знаний, навыков и умений, приобретаемых будущими специалистами за время обучения в высшей школе 9, , , 3. По мнению Ю. Д. Железняка 4, будущий учитель тренер, таким образом, должен на высоком профессиональном уровне знать структуру и специфику собственной педагогической деятельности в процессе решения задач физического воспитания подрастающего поколения и спортивной подготовки. Отсюда, отмечает автор, необходимость поиска и применения активных методов обучения на основе совместной деятельности учителя тренера и учащихся спортсменов в процессе обучения, тренировки. Реализовать качественную подготовку педагога по физической культуре, соответствующую современным требованиям, призвана система профессиональной подготовки 7, 1. Непрерывность образования предусматривает этапность, относительную завершенность на каждом этапе и преемственную связь между этапами образования. В этих условиях учитель оказывается в новой ситуации динамичного изменения жизни во всех отношениях и непрерывного познания ее человеком. Сам он оказывается естественно втянутым в процесс непрерывного образования . Обучение в высшем учебном заведении является лишь этапом в формировании и становлении профессионального мастерства педагога по физической культуре и спорту, но этапом важным и определяющим. По данным . Рассмотрим первые два этапа подробнее. Работа на довузовском этапе проводится совместными усилиями школы, высших и средних физкультурных учебных заведений. На этом этапе успех зависит от двух факторов качества дошкольного и школьного физического воспитания и работы по профориентации и предварительной профессиональной подготовке. Высокое качество физического воспитания и спорта в общеобразовательных и спортивных школах обеспечивает необходимый уровень специальных двигательных навыков и качеств, здоровья, потребности в регулярных физкультурноспортивных занятиях. На вузовском этапе профессиональной подготовки работа строится на основе целевых установок, структуры деятельности и модели педагога учителя, тренера, в которых заключена совокупность социальных требований с одной стороны по комплексу знаний, умений и навыков, с другой по уровню мировоззренческих, нравственных и социальных качеств. Педагогический процесс в вузе способствует формированию личности будущих специалистов в области профессиональной деятельности, владеющих специальными знаниями, умениями и навыками, обладающих основами мастерства , , ,, , , , 2. Российская федерация в лице федеральных органов государственной власти в пределах их компетенции устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников . Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы действует единый Государственный образовательный стандарт. Основная образовательная программа подготовки педагога по физической культуре разрабатывается на основании действующего Государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик .