Организационно-управленческие аспекты совершенствования деятельности училищ олимпийского резерва

• Автор: Логинова, Лариса Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИЛИЩ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА В

НОВЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ

1.1. Училище олимпийского резерва как составная часть спортивного

образования

1.2. О коммерческой деятельности училищ олимпийского резерва

Глава И. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

Глава III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИЛИЩ
ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА
3.1. Анализ деятельности Московского областного училища
олимпийского резерва.
3.1.1. Организационноправовая база деятельности УОР
3.1.2. Контингент обучающихся
3.1.3. Образовательный процесс училища
3.1.4. Финансовоэкономические показатели училища
3.1.5. Организационноуправленческая деятельность
3.2. Организационный эксперимент
3.3. Аналитическая характеристика организационноуправленческой
деятельности училищ олимпийского резерва на примере Московского областного училища
3.4. Мнения специалистов и обучающихся о деятельности УОР
3.5. Перспективы развития училищ олимпийского резерва
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы


Такая подготовка позволяет учащемуся не просто осуществлять спортивные мероприятия, ориентируясь на указания тренера, а продуманно, основываясь на приобретенных знаниях, укреплять свои возможности в спортивной работе. С другой стороны, общеобразовательная подготовка ведет к становлению личности будущего профессионала, позволяет сформировать собственное мнение о целях, задачах, методах и возможностях в области физической культуры и спорте, т. Вторая часть программы УОР обеспечивает спортивную подготовку учащихся (5,6,8,,,). Здесь речь идет о немедленном выходе учебного продукта, учащиеся УОР являются, практически, действующими спортсменами с повышенными возможностями. Это - талантливые молодые люди, участвующие в спортивном движении страны. Их задача при обучении в УОР сводится к тому, чтобы отточить свои спортивные результаты, добиться максимально возможных показателей, которые достигаются ими только при наличии новых знаний и опыта тренеров. Эти программы изобилуют специфическими рекомендациями, характерными для раздела «физическое воспитание подростков» (, , , , 1, 3,5,7,5,6, 8, 0). Большое значение в этой работе придается физкультурно-массовым мероприятиям. Здесь следует отметить, что массовые спортивные мероприятия приобретают в нашей стране все большее значение. С одной стороны, такие мероприятия привлекают к своей реализации большее количество специалистов из сферы спорта и физической культуры. С другой стороны, население страны имеет возможность интересно провести время, увидеть новые достижения спорта, оценить достоинства спортсменов и все то новое и интересное, что способен дать спорт. В связи с этим, специалисты, в том числе и будущие специалисты, каковыми являются обучающиеся УОР, заинтересованы в организации и проведении массовых спортивных мероприятий. Это значит, что в стенах училища они могут рассмотреть проблемы этого спортивного направления и подготовить себя к участию в таких мероприятиях, как рекомендуют Ю. Березин, С. Аксельрод, Ф. Р. Имеш, С. Г. Сейранов, АЛО. Аксенов. Одним из главных направлений учебно-тренировочной работы УОР является теоретическая подготовка спортсмена (, , , , 0, 3, 8, 9) представляющая собой сложную, многоуровневую систему мероприятий, органически сплетающейся с практической спортивной деятельностью. Известно, что теория спортивной подготовки тесно связана с периодизацией спортивного процесса, известного как периодизация в соответствии с годичным макроциклом. Макроцикл содержит три основных периода подготовки спортсмена, имеющие в своем составе отдельные микроциклы, выстраиваемые в линейную цепочку. Варьируя объем и интенсивность тренировочной работы по микроциклам, удается создать индивидуальные средства воздействия на организм спортсмена с тем, чтобы он мог добиться наибольшего двигательного достижения. При этом возможно создать принципы, условия, рекомендации к созданию оптимальных режимов тренировки. При организации спортивной тренировки вначале формулируются конкретные целевые задачи подготовки, затем определяются их содержание, объем и организация - таким образом, создаются условия для конечного тренировочного эффекта. В. В. Бойко, В. М. Волков, Ю. Г. Травин). Стремление к высоким результатам, свойственное спорту высших достижений, сложность системы подготовки спортсменов высокой квалификации вызывают постоянную необходимость совершенствования системы подготовки резервов (,,,). В этой обстановке большое значение имеет опыт работы с модельными характеристиками. Установлено, что в определенный возрастной момент юные спортсмены способны достигать некоторые фиксированные показатели. Это обстоятельство касается лиц обоего пола по всем видам спорта. Следовательно есть смысл, начиная тренировочный процесс с юными спортсменами, сразу же осуществлять сравнение их действующих характеристик с модельными, и так регулировать тренировочные воздействия, чтобы эти две характеристики сходились бы к концу тренировок. Это говорит о том, что учебный процесс должен включать в себя теоретические основы функционирования моделей и конечные модельные характеристики для всех учащихся УОР (Л. П. Матвеев, Ю. В. Менхин).