Интенсификация процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления

• Автор: Панченко, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЦЕНРАХ.
1.1. Исторические подходы к организации оздоровительной деятельности с детьми и подростками.

1.2. Здоровьесбережение в детских оздоровительных учреждениях как

научная проблема

1.3. Физическое развитие детей и подростков лет.

1.4. Динамика физической подготовленности детей и подростков лет

1.5. Особенности функциональных и психофизиологических показателей детей и подростков лет.
Резюме.

Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования.
Глава III. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКИХ, ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ И
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ЛЕТ В ТЕЧЕНИЕ ПРЕБЫВАНИЯ В ВДЦ ОРЛЕНОК В ЛЕТНИЙ И ЗИМНИЙ ПЕРИОД
3.1. Особенности динамики характеристик детей и подростков
лет в ходе оздоровления в летний каникулярный период
3.1.1. Физическое развитие
3.1.2. Физическая подготовленность
3.1.3. Функциональные и психофизиологические показатели
3.2. Особенности динамики характеристик детей и подростков
лет в ходе оздоровления в зимний период.

3.2.1. Физическое развитие.
3.2.2. Физическая подготовленность.
3.2.3. Функциональные и психофизиологические показатели
3.3. Сравнительная оценка физических, функциональных и психофизиологических показателей детей и подростков лет,
в ходе оздоровления в летний и зимний каникулярные периоды
3.4. Мотивы отношения школьников к физкультурноспортивной деятельности.
Резюме.
Глава IV. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЕТСКОГО ОТДЫХА И
ОЗДОРОВЛЕНИЯ
4.1. Организационные и основные направления работы подразделений ДОЦ Орленок, обеспечивающие реализацию физкультурное
оздоровительных программ
4.2. Характеристика компонентов физкультурнооздоровительной
работы с детьми и подростками в ходе зимней и летней лагерных смен
4.3. Условия проведения педагогического эксперимента
4.4. Результаты педагогического эксперимента
4.4.1. Физическое развитие
4.4.2. Физическая подготовленность.
4.4.3. Функциональные и психофизиологические показатели
Резюме.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Исследуя данный этап, авторы описывают новый воспитательный опыт, создаваемый на "опытных станциях", в "новых школах", "детских летних колониях", "трудовых артелях", "Майских союзах", "обществах взаимопомощи" и т. Анализ исторических источников и научно-методической и литературы показал, что проблема оздоровления ребенка в летний период длительное время не являлась предметом специальных исследований [, 8]. Лишь в -е годы появились первые научные публикации на эту тему [, 8, 9]. Особое место в этой системе занимает оздоровительная работа с - детьми. В году появляется первое "Положение о загородном пионерском лагере", регламентирующее структуру управления, цели и задачи работы с детьми, санитарно-гигиенические требования к проживанию ребенка, нормы питания, физических нагрузок и т. Физическое совершенствование становится приоритетным в работе с детьми []. Большое влияние на развитие оздоровительной практики в России рассматриваемого периода оказали научные разработки в области медицины, педологии, физиологии и т. Из единства физического и духовного исходила ведущая идея П. Ф.Лесгафта - гармоничное развитие человека через физическое воспитание. Однако сложившаяся в дальнейшем и много лет существовавшая в нашей стране система физического воспитания фактически разделила физическую и психическую составляющие в развитии человека. Налицо - разрыв между физическим и духовным развитием детей [7]. Второе - спортивно-массовая работа, осуществлявшаяся органами образования, профсоюзными и комсомольскими организациями предприятий, высших учебных заведений. Третье - создание системы непрерывного оздоровления детского населения городов через организацию сети летних оздоровительных лагерей. К году в СССР функционировало 2 5 детских загородных лагерей, которые обеспечивали отдых и оздоровление 9 млн. В.А. Кудинову, ) [0]. II этап (конец -х - середина -х годов) характеризуется восстановлением оздоровительной практики до довоенного уровня. В году лагерь признается оздоровительным учреждением профсоюзов, а основным критерием оценки работы устанавливалась "средняя прибавка детей в весе". Крым, Анапа, Кабардинка, Геленджик, Туапсинский район приобретают негласный статус детских курортов). III этап (середина -х - -е годы) характеризуется критическим анализом, переосмыслением предыдущего этапа, поиском путей обновления содержания оздоровительной работы. В нее входило 9 типов официально признанных детских здравниц, деятельность которых была регламентирована положениями, инструкциями и другими нормативными документами. Существовавшая система традиционной организации летнего отдыха детей и подростков решала комплекс важных педагогических задач, тем не менее, многие организационные формы были консервативны, ограничивали возможности развития творческих способностей личности. В е годы издавалось достаточно большое количество работ по проблемам организации воспитательной деятельности в период лета [, 1]. Некоторые педагогические издания ("Вожатый", "Воспитание школьников") вели постоянные рубрики, посвященные работе в летних детских лагерях. Г.П. Сальникова [4]. В этих работах зафиксировано, что с поступлением в школу физическая активность детей резко снижается. Примерно для половины всех учащихся характерно состояние гипокинезии, т. Важными событиями этого периода явились различные научно-практические конференций по данной проблеме, проходившие в е годы. Оздоровительная деятельность в летний период для них характеризовалась как "социально-педагогическая система", которая является составной частью внешкольной системы воспитания. Были определены основные функции детских оздоровительных лагерей: развитие познавательных способностей детей и подростков; расширение трудового воспитания; укрепление здоровья детей. IV этап ( г. Основная тенденция данного этапа - это поиск путей, средств, методов, форм, повышающих эффективность оздоровления (в широком смысле) ребенка во временных объединениях. Кроме того, возникает несколько типов и видов учреждений, решающих данную проблему. Многие из них появились сравнительно недавно, и их деятельность регламентируется заказчиками, такими как творческие союзы, ассоциации, общества, организации и т.