Технология применения аэробных упражнений в процессе физического воспитания студентов с учётом профилирующей спортивной деятельности

• Автор: Радовицкая, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Функциональные возможности студентов и их динамика в процессе обучения в вузе

1.1. Здоровье и факторы его обуславливающие

1.2. Особенности физической подготовленности и состояния здоровья студентов вузов

1.3. Характеристика содержания и направленности физического воспитания в вузах

1.4 Анализ эффективности применения различных видов упражнений в оздоровительной физической культуре

1.5. Формирование гипотезы

Г лава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. Научно-теоретическое обоснование технологии повышения функциональных возможностей организма студентов с использова- 65 нием упражнений аэробной направленности
3.1. Организационно-методические особенности построения практического раздела программы «Физическая культура»
3.2. Динамика показателей физического развития, физической подготовленности и функционального состояния студентов в период
обучения в вузе
3.3. Обоснование экспериментальной технологии
Глава 4. Экспериментальная проверка эффективности технологии применения упражнений аэробной направленности
4.1. Организация педагогического эксперимента
4.2. Обсуждение результатов педагогического эксперимента

4.2.1. Динамика показателей физического развития студентов в ходе педагогического эксперимента
4.2.2. Динамика показателей функционального состояния студентов в ходе педагогического эксперимента
4.2.3. Динамика показателей физической подготовленности студентов в ходе педагогического эксперимента
4.2.4. Динамика показателей самочувствия, активности, настроения студентов в ходе педагогического эксперимента
4.2.5. Успешность обучения студентов в процессе педагогического эксперимента
4.2.6. Мотивация занятий по физическому воспитанию у студентов
в процессе педагогического эксперимента
Выводы
Практические рекомендации
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время особое значение и актуальность приобрела проблема создания и восполнения квалифицированного и трудоспособного потенциала общества в рамках системы профессионального образования (Приходько Н.К., 2000; Пастушков Ю.М., 2001; Павлова И.В.,2002; Лейфа A.B., 2005; Галкин Ю.П., 2008 и др.).
Новейшие информационные технологии, предложенные научно-техническим прогрессом обществу, по существу исключили физические нагрузки и двигательную активность населения (Мавротис В.Д., 2003), тогда как научно-технический прогресс постоянно повышает требования к высококвалифицированным работникам. Труд специалиста становится всё более ответственным, напряженным и сложным по своему содержанию.
Как составная часть человеческого капитала здоровье населения в масштабах страны становится стратегическим ресурсом и национальным богатством (Григорьев В.И., 2008).
В экономике труда существует такой постулат: специалист может иметь хорошую профессиональную подготовку, богатый опыт работы, но если он не обладает здоровьем, то его нельзя относить к трудовым ресурсам (Кудашова Л.Т., Айзятуллова Г.Р., 2008).
Здоровье будущего специалиста в значительной степени определяет его КПД, является лимитирующим фактором в способности реализовать творческий и производственный потенциал. Уровень здоровья будущего специалиста столь же важен, как и его специальная подготовка, и профессиональные качества (Крылов А.И., 2004).
В настоящее время в нашей стране, к сожалению, наблюдается дефицит физически здоровых и профессионально подготовленных специалистов. Уровень смертности в Российской Федерации в последние годы был наивысшим в Европе и начиная с 2000 года он превысил уровень рождаемости населения в 1,7 раза (Григорьев В.И., 2008). Особое беспокойство, по мнению академика Е.И. Чазова (2009), вызывает увеличение смертности от сер-

Теоретический раздел. Материал раздела предусматривает овладение студентами системой научно-практических и специальных знаний, умения их адаптивного, творческого использования для личностного и профессионального развития, совершенствования, организации здорового образа жизни при выполнении учебной, профессиональной и социокультурной деятельности. Знания сообщаются преподавателями кафедры физического воспитания в форме поточных лекций в объеме 26 часов.
Практический раздел. Учебный материал данного раздела направлен на повышение уровня функциональных и двигательных способностей, на формирование необходимых качеств и свойств личности, на овладение методами и средствами физкультурно-спортивной деятельности. Практический раздел программы реализуется на методико-практических и учебнотренировочных занятиях в учебных группах (12-15 чел.)
Контрольный раздел. Материал раздела направлен на дифференцированный и объективный учет процесса и результатов учебной деятельности студентов. В качестве критериев результативности учебно-тренировочных занятий выступают зачетные требования и практические нормативы, изложенные в примерной учебной программе для высших учебных заведений.
Результаты физического воспитания должны проявится в таких сферах как здоровье, двигательные и физические способности, физическое состояние безопасности и культура, навыки и потребность в здоровом образе жизни (в. ВопауепШге, 1998). По мнению Ю. Войнар (2000), ученик должен овладеть следующей базовой компетенцией: уметь реализовать свои способности;
уметь регулировать нагрузку и организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями для поддержания здоровья; критически оценивать свои действия в соревновательной деятельности; критически относится к массовой информации.
Все вышесказанное однозначно указывает на высокое значение дисциплины «Физическая культура» в период студенчества, и в первую очередь