Формирование творческих способностей студентов педагогического вуза с использованием средств дисциплин "хореография" и "подвижные игры"

• Автор: Заячук, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДУЕМОГО ВОПРОСА ПО ДАННЫМ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.1. Факторы, способствующие развитию способностей
1.2. Особенности творческих способностей и их формирование
1.3. Педагогические технологии, ориентированные на личность при формировании творческих способностей студентов
на занятиях физической культурой.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ.
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХОРЕОГРАФИИ И ПОДВИЖНЫМ ИГРАМ
3.1. Готовность студентов к профессиональной фузкультурнопедагогической деятельности.
3.2. Методика формирования творческих способностей студентов на основе творческих заданий средствами хореографии
и подвижных игр
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА .
4.1. Формирование творческих способностей в преподавании дисциплин Хореография и Подвижные игры.
4.2. Эффективность процесса формирования творческих способностей студентов по дисциплинам Хореография и Подвижные игры.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Способности позволяют быстрее и легче, прочнее и глубже овладеть соответствующими знаниями (С. Л. Рубинштейна, ). Возможность развития способностей к определенному виду деятельности может быть выявлена в предшествующем развитии индивида, до занятия этим видом деятельности. Правильнее говорить, что развитие способностей в целом связано не только с конкретным специальным видом деятельности, а со всей жизнедеятельностью индивида, с его реальной деятельностью, куда специальный вид деятельности включается в качестве составляющей. Такая постановка вопроса совпадает и с намеченным Б. М. Тепловым () положением об индивидуально-психологических особенностях способностей как целостных характеристик индивида. По Б. Анализ способностей как особого качества психической деятельности показывает, что они являются выражением психических процессов (С. Л. Рубинштейн, ). Способности, как и психическая деятельность в целом, в которой они сформировались, характеризуются типичными чертами, присущими именно данному индивиду, они выступают как типичный стиль, способ действия, характеризующий одного индивида в отличие от другого. Это согласуется с положением Б. М. Теплова () о том, что способности всегда различны в качественном отношении, в своем индивидуальном выражении. Не всякая деятельность развивает способности личности, можно констатировать, что некоторые виды конкретной деятельности отвечают способностям личности и развивают их, тогда как другие ее виды отвлекают данную личность от основной сферы развития ее способностей. Реальная деятельность должна быть рассмотрена обязательно в соответствии с социальными условиями, в которых индивид действует, т. Специфическое назначение способностей состоит в предвосхищении новой деятельности, в опережении последующей деятельности индивида и выходит за пределы уже сложившихся. Способности индивида, формируясь в его реальной деятельности, делают его способным к открытию новых типов деятельности. Важно подчеркнуть, что между способностями и деятельностью существует двойная зависимость: с одной стороны, способности индивида выступают как результат его предыдущей деятельности, с другой стороны как предвосхищение и опережение его будущей деятельности. На развитие способностей, отмечает Б. М. Теплов (), оказывают влияние особенности высшей нервной деятельности. Так, от скорости образования и прочности условных рефлексов зависят быстрота и прочность овладения знаниями и навыками, от быстроты выработки дифференцированного торможения на сходные раздражители возможность тонко улавливать сходство и различие между предметами или их свойствами; от скорости и легкости образования и переделки динамического стереотипа приспособляемость к новым условиям и готовность быстро переходить от одного способа выполнения деятельности к другому. Способности различаются по качеству, широте, своеобразию их сочетания (структуре) и степени развития (Немов P. C., ). Качество способностей рядом авторов (Лейтес H. Гильбух Ю. З., ) определяется той деятельностью, условием успешного выполнения которой они являются. О человеке обычно говорят не просто, что он способен, а к чему способен, то есть указывают качество его способностей. По качеству способности делятся на спортивные, творческие и т. По широте различаются на общие и специальные способности. Как пишет С. Л. Рубинштейн (), специальные способности - это способности, проявляющиеся только в отдельных видах человеческой деятельности. Общими называют такие способности, которые в той или иной мере проявляются во всех видах деятельности человека, например, интеллектуальные способности, проявляющиеся в сообразительности и находчивости, быстром и глубоком запоминании материала, внимания, критичности, самостоятельности ума. Специальные способности в виду специфических особенностей конкретной деятельности, характеризуются определенными, присущими только данному виду способностей чертами. Вместе с тем, способности к конкретной деятельности имеют много общего с другими специальными способностями. Специальные способности по С.