Профессиональное воспитание студентов-спортсменов в процессе физкультурного образования в вузе

• Автор: Ценаев, Леонид Борисович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВСПОРТСМЕНОВ В ВУЗОВСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.1. Профессиональное воспитание как педагогический феномен

1.2. Специфика профессионального воспитания будущих

специалистов физической культуры в вузе

Выводы по первой главе.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВСПОРТСМЕНОВ.

2.1. Характеристика комплекса педагогических условий профессионального воспитания студентовспортсменов.

2.2. Моделирование профессионального воспитания студентовспортсменов

в вузовском образовательном процессе.

Выводы по второй главе.
Глава 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВСПОРТСМЕНОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ.
3.1. Процедура и задачи педагогического эксперимента.
3.2. Реализация педагогической технологии профессионального воспитания студентовспортсменов
3.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и их анализ.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Целостность исследуемого процесса обеспечиваегся соблюдением этапности и выполнением всех процессуальных требований, взаимосвязью и взаимозависимостью её составных частей. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены четкостью методологических позиций, глубоким теоретическим анализом проблемы, широтой и разносторонностью экспериментального исследования, адекватных его объёму, цели, задачам, логике, достаточной длительностью и возможностью повторения педагогического эксперимента, которые позволили провести количественный и качественный анализ его результатов, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных данных. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на научно-практических конференциях городского, областного, регионального уровней: «Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму», «Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе» (Челябинск, — гг. Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура в системе жизнедеятельности человека» (Оренбург, г. УралГУФК; на заседаниях кафедры теории и практики физического воспитания Оренбургского государственного педагогического университета (— гг. По результатам исследования опубликовано работ. Структура диссертации. Работа соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной и цитируемой литературы и приложений. Глава 1. Воспитание — важнейшая педагогическая категория, которая была и остаётся одной из самых спорных и противоречивых категорий в теории и практике образования. В данном параграфе мы попытаемся определить сущность, цели, задачи и приоритеты современного профессионального воспитания в вузе. В концепции модернизации российского образования на период до года отмечается, что «воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития». На сегодняшний день воспитательная деятельность высшего учебного заведения внесена как отдельный показатель в аттестационный перечень при государственной аккредитации вуза. Воспитание традиционно истолковывалось в нескольких смыслах. Ещё К. Д. Ушинский писал: «. Мы ясно осознаём, что воспитание в тесном смысле этого слова, как преднамеренная воспитательная деятельность — школа, воспитатель и наставник. В скобках дана ссылка на источник, подробное название которого указано в списке использованной литературы. Первое число в скобках означает номер, а второе число после запятой — место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. Мы проанализировали наиболее часто встречающиеся в научно-педагогических источниках определения понятия «воспитание». Целенаправленное воздействие на воспитуемого с какой-либо целью. Целенаправленный процесс трансляции культурного опыта от старших поколений младшим. Организация и стимулирование разнообразной деятельности воспитанников по освоению общественного опыта. Подготовка к жизни. Формирование системы ценностных ориентаций у воспитанника. Управление процессом формирования и развития личности. Создание условий для собственного саморазвития. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» ( г. Проведенный анализ концепций воспитания учащейся молодежи и студентов показывает, что с течением времени произошли изменения в формулировке самой цели воспитания, появились такие определения, как «полная реализация себя в обществе»; «формирование жизнеспособной индивидуальности, гуманистически ориентированной по отношению к обществу и к себе самой»; «содействие развитию и самораскрытию у личности характера высокой степени социальной зрелости». При этом в последнее время акцент переносится, на наш взгляд, вполне правомерно, на создание с помощью определенных психолого-педагогических средств комплекса условий для развития и саморазвития личности будущего специалиста.