Педагогические условия формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения

• Автор: Иванова, Татьяна Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 196 с. : ил.

1.1. Эстетическая компетентность педагога в структуре профессиональной компетентности

1.2. Специфика формирования эстетических ценностей

у педагога
1.2.1. Теоретический анализ состояния проблемы эстетических ценностей в философском контексте

1.2.2. сихологопедагогический аспект формирования ценностей личности.

Глава 2. Методы и организация исследования.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования

Глава 3. Разработка условий формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения

3.1. Структура и содержание спецкурса Физическая культура, спорт и искусство

3.2. Групповое и коллективное взаимодействие в процессе дополнительной подготовки руководителей физического воспитания дошкольного учреждения
3.3. Учебнопедагогические задачи с ориентацией на эстетические смыслы и ценности руководителей физического воспитания дошкольного учреждения
3.4. Реализация заданий с ориентацией на эстетические смыслы в процессе педагогической практики студентов
Глава 4. Анализ результатов исследования и оценка эффективности процесса формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания.
4.1. Результаты предварительного исследования и их обсуждение
4.2. Определение уровня сформированности эстетических ценностей будущих руководителей физического воспитания дошкольного учреждения.
4.3. Определение уровня сформированности эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения
Выводы.
Рекомендации.
Литература


Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 5 страницах машинописного текста. Работа содержит таблиц и 1 рисунок. Список литературы насчитывает 1 наименование, из них 6 зарубежных авторов, в работе содержится 6 приложений. В данной главе рассмотрены существующие подходы к проблеме формирования профессиональной компетентности будущих педагогов, и, в частности, в области физической культуры. Раскрывается сущность понятия эстетическая компетентность и е место в структуре профессиональной компетентности будущего руководителя физического воспитания дошкольного образовательного учреждения. Выявлены теоретические аспекты проблемы формирования эстетических ценностей личности как важной составляющей эстетической компетентности педагога. Актуализирован вопрос о необходимости формирования ценностного потенциала личности будущего руководителя физического воспитания, способного выступить в качестве носителя эстетических ценностей в процессе осуществления физического воспитания детей дошкольного возраста. Современная образовательная практика связывает образовательные результаты с компетентностью человека. На основе знаний, умений и навыков, разнообразного опыта деятельности и отношений, у студента формируются ключевые компетенции, приводящие к образованности и компетентности студента в определенной сфере. Исследователи и в мире, и в России предпринимают серьзные попытки выявить сущностное содержание понятия компетентность, профессиональная компетентность. В словаре справочнике компетентность определяется как сложный симптомокомплекс свойств и состояний личности, интегрирующий в себе знания, умения и опыт в определенной области, позволяющий человеку ориентироваться в соответствующих вопросах, принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому. В книге Дж. Равсна , с. Это такое явление, которое состоит из большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга, . При этом, как подчркивает Дж. Равен, виды компетентности суть мотивированные способности, они соотносятся с ценностями. И.А. Зимняя считает, что компетентность человека это проявление компетенций, внутренних, потенциальных, сокрытых психологических новообразований знаний, представлений, программ алгоритмов действий, системы ценностей и отношений. В концепции образованности личности, разработанной группой петербургских ученых Лебедев, А. П. Тряпицина и др. Таким образом, в данных исследованиях компетентность рассматривается как многомерное понятие, представляющее собой качественную характеристику потенциальных возможностей личности, от уровня развития которых зависит степень активности человека в различного рода деятельности, а также достижение в ней того или иного результата преимущественно положительного. Основываясь на данных анализа как научных, так и методических работ, можно утверждать несмотря на то, что в последнее десятилетие изучением профессиональной компетентности активно занимались отечественные учные в различных областях профессионального образования, и в частности в сфере подготовки специалистов по физической культуре и спорту, в современной литературе нет единства в вопросе определения сущности данного понятия. Н.В. А.К. Б.С. Л.А. Ю.В. I. Смятских, Т. В.А. Козырев, Н. В.В. Абрамова, . Вариативность подходов к толкованию сущности профессиональной компетентности объясняется тем, что определение данного понятия динамично и многогранно. Ею значение трансформируется в соответствии с изменениями, происходящими в обществе, образовании и рассматривается иод разными углами зрения. Разнообразие существующих мнений по поводу сущности понятия профессиональная компетентность обусловливает и различия в определении его содержания и структуры. Многие авторы считают обязательным элементом профессиональной компетентности педагога определенный объем профессиональнонеобходимых знаний, умений, навыков, глубокую осведомленность в вопросах воспитания и обучения Л. М. Митина, В. Нацаренус, Райцев и др.