Индивидуальная траектория формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы

• Автор: Руденко, Анатолий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.
1.1. Современное состояние государственной системы физического воспитания в общеобразовательной школе.
1.2. Состояние вопроса формирования физической культуры личности в системе физического воспитания.
1.3. Спортивно ориентированные подходы к физическому воспитанию в общеобразовательных школах.

1.4. Сравнительный анализ программ по физической культуре и спорту

основного и дополнительного образования

Заключение по первой главе.

ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования,

ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ.
3.1. Характеристика содержания понятия индивидуальная траектория формирования физической культуры личности учащегося.
3.2. Организация и содержание физического воспитания в общеобразовательной школе на основе индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося
3.2.1. Возрастная периодизация развития личности в сфере физической культуры.
3.2.2. Особенности физического воспитания учащихся на основе возрастной периодизации развития личности в сфере физической культуры
3.3. Целеполагание процесса формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы
3.4. Модель индивидуальной траектории формирования физической
культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы.
Заключение по третьей главе
ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
4.1. Результаты определения общего уровня физической подготовленности учащихся
4.2. Результаты определения технической подготовленности учащихся
4.3. Результаты определения теоретической подготовленности учащихся.
4.4. Результаты выявления мотивационноценностных ориентаций
учащихся в сфере физической культуры
Заключение по четвертой главе.
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Физическое воспитание учащихся осуществляется в основном за счет стремления научить всех и всему без учета возрастных потребностей, интересов и притязаний учащихся в сфере физической культуры ,9. Давно сложившаяся практика проведения уроков физкультуры в рамках академического расписания является малоэффективной формой организации учебного процесса как для развития физического потенциала, так и для реализации индивидуальных физкультурных потребностей учащихся 4, 7,9, ,,,,,8,0. Недостаточно внимания уделяется решению задач образовательной направленности обучению основам физкультурных знаний и двигательным действиям. Большая часть времени попрежнему затрачивается на физическую подготовку 8,,. Недостаточная информативность, а вследствие этого и недостаточная готовность учителя физической культуры создать систему психологопедагогических условий, способствующих успешному формированию физической культуры личности каждого школьника в соответствии с целями и задачами современного этапа развития общества и с учетом индивидуальных особенностей учащихся . Таким образом, анализ современного состояния физического воспитания показал государственная система физического воспитания не в полной мере оправдывает социальные и личностные ожидания. А.П. С.5 в реальной жизни. Изучение проблемы формирования физической культуры личности учащегося общеобразовательной школы предполагает проведение анализа и обобщения наиболее значимых в этой области исследований. Анализ литературных источников по вопросам физической культуры и нормативных документов по физическому воспитанию показал, что, начиная с первых лет советской власти, физической культуре отводилась одна из ведущих ролей в воспитании всесторонне развитой личности. В развитии научнотеоретических и методических знаний физического воспитания, физической культуры и спорта ведущими учеными достигнуты существенные результаты. С.2. В годах в свете решений XXII съезда партии год было взято направление воспитания нового человека, гармонично сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Вместе с тем, понятие Физическое совершенство на данном этапе связывалось с представлениями о мере гармоничного физического развития и всесторонней физической подготовленности человека. В этом случае, как отмечает Ю. М. Николаев 0, наблюдался разрыв связей физической культуры с общей культурой человека. В настоящее время реформа общеобразовательной школы определила приоритет целостного развития личности и тем самым поставила под сомнение прежние установки на воспитание лишь отдельно взятых качественных свойств и особенностей школьников. В современных исследованиях отмечается, что проблему формирования физической культуры личности можно решать только во взаимосвязи социального и биологического , материального двигательного и духовного интеллектуального 0. Рассмотрим основные концептуальные взгляды и положения, касающиеся физической культуры личности и процесса ее формирования. Раскрывая понятие физической культуры личности, В. В.М. Выдрин , С. Рассматривая процесс формирования и проявления физической культуры личности в единстве социального, духовного и биологического, Л. И. Лубышева утверждает, что процесс физкультурного воспитания должен включать в себя три основных составляющих воспитание телесной культуры, интеллектуальное и социальнопсихологическое воспитание . В связи с этим автор выделяет социальнопсихологическое воспитание как ведущий компонент воспитания физической культуры человека, выступающий в качестве процесса, формирующего мировоззрение, убежденность и осознанное отношение к освоению ценностей физической культуры. Интеллектуальное воспитание способствует обогащению человека широкИх1 кругом знаний, формирующих его образовательную подготовленность в сфере физической культуры, развивает способности познавать и творчески использовать ее в физкультурноспортивной деятельности. Двигательному компоненту, утверждает Л. И. Лубышева, принадлежит главная роль в развитии физического потенциала человека и формировании его жизненноважных двигательных умений и навыков. В.К. Бапьсевич и Л.