Теоретико-методическое обоснование критериев интегральной трудности двигательных действий

• Автор: Алиходжин, Рустам Рашитович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. НЕКОТОРЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЕМ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

1.1. Проблема ошибок в теории двигательной деятельности

1.2. Самоконтроль и психическая регуляция в педагогической системе обучения.

1.3. Вопросы управления двигательными действиями.

1.4. Надежность двигательной деятельности.

1.5. Методы коррекции ошибок в двигательных действиях

1.6. Резюме по главе.

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цель исследования.
2.2. Задачи исследования.
2.3. Методы исследования.
2.4. Организация исследования
ГЛАВА III. СУЩНОСТЬ И МЕТОДИКА ОБУЧАЮЩЕГО
ЭКСПЕРИМЕНТА.
3.1. Специфика использования модельных характеристик в процессе формирования двигательных умений и навыков подростков
3.2. Управление обучением подростков двигательным действиям разных типов
3.3. Особенности экспериментальной методики обучения подростков двигательным умениям и навыкам.
ГЛАВА IV. ФАКТОРНАЯ СТРУКТУРА И ОЦЕНКА ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ РАЗНЫХ ТИПОВ
4.1. Факторный анализ показателей модельных характеристик равновесного типа.
4.2. Факторный анализ показателей модельных характеристик вращательного типа.
4.3. Факторный анализ показателей модельных характеристик точностного типа
4.4. Факторный анализ показателей модельных характеристик силового типа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Разрабатываются рекомендации по обучению двигательным действиям в зависимости от свойств нервной системы (Б. А. Вяткин (), B. C. Мерлин (8), A. B. Родионов (9), А. Н. Крестовников () и др. Разрабатываются методики и тесты контроля обучением двигательным действиям (Г. Я. Шидловский (3), Ю. М.С. Фидаров, И. Ф. Бурдин (2), Н. В. Авсркович, В. М. Зациорский (3), Б. Я. Бондаревский (), П. А. Эгминас (7) и др. Однако многие теоретические и практические вопросы физкультурных занятий с подростками еще не решены. Не разработаны валидные критерии, с помощью которых можно определить уровень сформированности двигательных действий. Недостаточно исследованы особенности формирования двигательных умений и навыков подростков. Особый интерес к вопросам физического развития и совершенствования методики обучения двигательным действиям подростков связан с их большой практической и теоретической ценностью. Успешное решение этих вопросов будет способствовать разработке эффективных средств и методов, улучшения системы физического воспитания в общеобразовательных и специальных учебных заведениях. Мало исследовано и освещено в литературе влияние занятий по различным разделам школьной программы физического воспитания на развитие двигательных действий. Особую важность данной проблеме придает необходимость глубокого изучения методики обучения двигательным действиям детей школьного возраста, нуждающиеся в адекватной и своевременной педагогической оценке. В подростковом возрасте дети должны овладеть определенным арсеналом двигательных умений и навыков, которые позволят им адаптироваться к новым условиям и требованиям учебной деятельности в старших классах. Правильный подход к сбору данных об ошибках в двигательной деятельности, к выявлению их источников, причин и последствий является важным условием разработки научно обоснованных методов контроля и обеспечения надежности процесса обучения. Данный подход должен основываться, прежде всего, на систематизации двигательных ошибок. Уточним понятие «ошибка» или «спортивная двигательная ошибка». Анализ специальных источников литературы позволяет говорить о двигательной ошибке с нескольких позиций. Ю.К Гавердовский () двигательную ошибку трактовал как структурное или параметрическое отклонение реального движения от заданной программы, влияющее на его формальную оценку и требующее в связи с этим методически осмысленной коррекции в процессе обучения и совершенствования двигательного действия. П.И. Андросов (8) рассматривает двигательную ошибку как нецелесообразное отклонение от «канонизированных» структурных и параметрических особенностей управления. Ф.П. Суслов, С. М. Вайцеховский (1) рассматривают ошибку как отклонение от идеального выполнения движения в технике, осанке, невыполнение требований к трудности и композиции упражнения. Ю.И. Смирнов, И. И. Зулаев (0) под ошибкой понимают временный отказ, причиной которой является самоустраняющейся процесс, возникающий в соревновательной деятельности спортсмена. В.Б. Коренберг () определяет спортивную двигательную ошибку как двигательные отклонения от запрограммированной спортсменом системы движений, которые привели или могли привести к снижению спортивного результата (на соревнованиях), либо к снижению качества решения двигательной задачи (на тренировке), либо к травме. Н.К. Меньшиков (6) представляет ошибку как действие, не позволяющее достичь поставленной цели. Д.Д. Донской определил ошибку техники следующим образом: «Ошибки - это отклонения характеристик движений, выходящие за допустимые пределы и существенно снижающие результат упражнения» (, с. Приведенная ниже классификация двигательных ошибок призвана помочь отысканию причин ошибок и устранению этих причин. Наибольшего освещения получили ошибки первой категории -структурные. К основным в технике движений относятся ошибки второй категории -ошибки структурно-фазовой организации управления двигательными действиями. К наиболее важным ошибкам управления двигательными действиями спортсмена относятся ошибки, допускаемые в структуре центрального механизма управления, в содержании двигательной установки.