Педагогические условия формирования направленности личности студентов колледжа на физическую культуру

• Автор: Канев, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Сыктывкар
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические основы исследования

1.1 Формирование направленности личности студентов в

процессе обучения как педагогическая проблема.

1.2 Физическая культура в обще культурном развитии

студентов колледжаг

1.3 Сущность, содержание, структура направленности личности студента на физическую культуру

1.4 Критерии и уровни направленности личности студентов на физическую культуру

1.5 Факторы, определяющие формирование направленности

личности студента на физическую культуру

Заключение по главе.
ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по формированию
направленности личности студентов на физическую культуру
2.1 Программа опытноэкспериментальной работы.. .
2.2 Формирование мотивационноценностного
компонента направленности.
2.3 Формирование содержательнооперационального
компонента направленности
2.4 Формирование рефлексивносмыслового
компонента направленности
2.5 Формирование деятельностного компонента
направленности.
2.6 Педагогические условия формирования направленности.
2.7 Эффективность процесса формирования направленности.
Заключение по главе
ВЫВОДЫ.
Список литературы


Методологическую основу исследования составили идеи гуманистической философии о человеке как высшей ценности, диалектического материализма о личности как субъекте общественных отношений, законах движения и развития природы, общества и мышления, о ведущей роли деятельности и социально-культурных условий в формировании и развитии личности. В качестве методологических ориентиров исследования выступали: аксиологический, культурологический, антропологический, личностно-деятельностный подходы. Теоретическую основу исследования определили идеи о формировании личности и её направленности, разработанные в трудах отечественных педагогов и психологов. Большое значение при изучении вопросов о направленности имеют исследования, которые провели психологи: В. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломова К. К. Платонова и др. Л.И. Божович, И. С. Кон, А. И Леонтьев, B. C. Мерлина, С. Рубинштейн и др. В работах М. Я. Виленского, В. М. Выдрина, В. И. Столярова разработаны многие теоретические вопросы воспитания физической культуры личности но, не смотря на всю ценность прошедших исследований многие вопросы эффективного формирования направленности личности остаются не изученными. Научная новизна заключается в том, что теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены целесообразность педагогической системы реализующей задачи формирования направленности личности на физическую культуру. Выявлены и научно обоснованы содержание и технологии обеспечения процесса формирования направленности личности на физическую культуру, как условия и компонента с труктуры готовности студента к дальнейшему саморазвитию. Базой опытно-экспериментальной работы был колледж «Экономики и права» Сыктывкарского государственного университета. В опытно-экспериментальной работе приняли участие студента 1 курса. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа. На первом этапе (- г. На втором этапе (- г. На третьем этапе (- г. Направленность личности студентов на физическую культуру представляет собой стержневое личностное новообразование, определяющее динамичную систему отношений, проявляющихся в духовных потребностях, познавательных установках, мотивах, ценностных ориентациях, побуждающих ее к активному мотивированному выполнению учебной и внеучебной, оздоровительной и физкультурноспортивной деятельности, проявлении в них субъектности. Педагогическими условиями, обеспечивающими успешность формирования направленности личности студентов на физическую культуру выступают: организация учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных возможностей студентов; стимулирование их познавательной деятельности, диалогичность обучения, развитие рефлексии и творческого мышления; проявление самостоятельности и самодеятельности, обеспечивающих самоутверждение и самовыражение в занятиях физической культурой и спортом; воздействие преподавателей па интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу личности; планирование, организация, регулирование и контроль в движении к заданному уровню развития направленности личности студентов в условиях обучения в колледже. ГЛАВА 1. В работе со студентами часто возникают проблемы, которые ранее встречались редко. Современными студентами педагогически управлять сложнее, т. В некоторых исследованиях было показано, что у современных студентов произошло смещение жизненных ценностей в сторону материальных благ [Ю9]. Вместе с тем, требования к учебно-воспитательному процессу во время обучения в вузе возрастают, а раздел воспитательной работы вуза включен отдельным компонентом в требования его аттестации. В. него входит: наличие системы и программы работы вуза по комплексному воспитанию студентов, наличие студенческих форм самоуправления, спортивно-массовая работа вуза, материально-техническая база для занятий и обеспечения досуга студентов. В связи с этим возрастают требования к педагогической составляющей образования. Чтобы обучение в вузе было эффективным и способствовало становлению личности студента как современного специалиста и социально здоровой личности, все изменения, происходящие в образовательной среде, должны отразиться на качестве педагогического процесса. В современном мире интересы личности в системе образования ставятся на первое место.