Система работы с учебником в старших классах вспомогательной школы : на материале уроков географии

• Автор: Федорова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1988
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с.

1.1. Теория учебной книги и современные поихологопедагогические исследования о структуре, дидактических функциях учебника и методике работы с

1.2. Вопросы использования учебной книги во вспомогательной школе . . . . .

1.3. Цель, задачи, методы и этапы исследования .

Глава П. УЧЕБНИК В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1. Задачи и методика констатирующего исследования

2.2. Анализ программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей в аспекте использования учебной книги в процессе обучения

2.3. Практика работы с учебником во вспомогательной школе

2.4. Использование учебной книги учащимися У и УШ классов вспомогательной школы в условиях самостоятельного выполнения заданий.

Глава Ш. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАБЫ С УЧЕБНИКОМ

ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

3.1. Теоретические основы и практические предпосылки методики обучающего эксперимента
3.2. Организация работы с учебной книгой в старших классах вспомогательной школы на примере уро
Стр.
ков географии в У1 классе.
3.3. Обсуждение результатов обучающего эксперимента
3.4. Сфорыированность навыков работы с учебником у умственно отсталых учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Л.Раманаускас, и др. О.ЯЛЗоданская, А. Г.Бондарев, и др. Работа с учебником трактуется как сложный вид умственной деятельности школьников, который включает в себя осознание поставленной задачи, планирование, логическое осмысление читаемого путем выделения главной мысли, установления причиннооледственных зависимостей, анализа смысловой структуры текста и др. Г.И. Некипелова, М. В.Порхунова, Г. Исследователи связывают работу над книгой с самостоятельной деятельностью учащихся Они считают, что рационально организованная и систематически проводимая на уроке самостоятельная работа с учебником способствует овладению учениками глубокими и прочными знаниями, активизирует мышление и другие познавательные процессы, формирует продуктивные способы учебной деятельности, воспитывает культуру умственного труда и другие положительные черты личности В. К.Буряк, Л,А . Концевая, М. П.Крошкина, Н. Н.Светловская, К. Д . Н.А. Натрошвили делает попытку поновому рассмотреть содержание метода самостоятельной работы над книгой. Автор представляет ее в виде довольно сложного процесса, реализуемого целым
комплексом действий системой познавательных, организационных и библиографических умений и навыков, осуществляемых под непосредственным и общим руководством учителя. Обучение учащихся умениям пользоваться книгой рассматривается исследователями как предпосылка читательской самостоятельности школьников, практической готовности их к самообразованию А,Г. Бондарев, Л. ГЛСовтун, Н. Г.М. Первова, Н. Н.Светловская, . Неумение пользоваться учебником отрицательно сказывается на качестве выполнения домашнего задания. Ряд диссертаций посвящены решению этой проблемы Л,И. Балашова, М. А.Бурлаков, Л. Авторами сформулированы дидактические условия эффективности работы со школьной книгой на уроке и дома. Важнейшими среди них являются последовательность и систематичность разнообразие приемов пользования учебником достаточный уровень сфорыированности соответствующих умений и навыков организующая роль учителя В. К,Буряк, М. П.Крошкина, 5 Н. Р.И. Некипелова, М. В.Порхунова, . Особо подчеркивается продуктивность самостоятельной работы с учебником в сочетании с другими методами и средствами обучения Л. И,Исаева, И,С. Одной из проблем в цепи учебник обучение является максимальное использование дидактических возможностей всех структурных элементов книги в целях лучшего усвоения знаний школьниками и оптимизации их учебной деятельности. Наиболее удачно данная проблема решается М. И.Восилене и З. Л.Раманаускасом . Так, с учетом специфики учебных книг для 1УУ классов и особенностей подросткового возраста М. И.Восилене выделила необходимые умения работы с учебником математики находить нужное в учебнике, знать разнообразные способы чтения просмотр текста, чтение с углублением, обобщение материала, заучивание наизусть отделять поясняющий материал и примеры от формулировок основных выводов отвечать на поставленные вопросы использовать при изучении текстов чертежи, графики и схемы прорабатывать приведенные в учебнике решения и примеры составлять план прочитанного заучивать формулировки определений, правил и законов проводить словарную работу придумывать примеры, иллюстрирующие имеющиеся в тексте положения сверять ответы по учебнику, проверять правильность усвоения изученного, отвечая на вопросы . В преобладающем большинстве исследований подробно раскрывается методика работы с текстом учебной книги. Экспериментально обоснована возможность его применения при объяснении нового материала, закреплении и повторении изученного. Авторы отмечают, что сознательному и прочному усвоению знаний способствуют работа над выводами и обобщениями, имеющимися в текстах учебников, самостоятельный анализ примеров и фактического материала Доказана эффективность таких приемов деятельности с текстовым материалом, как выделение из его содержания существенного, составление плана, ответы на вопросы, пересказ, сортировка материала, составление приемовпредписаний, самопроверка и др 0ЯБоданская, Л. АКонцевая, ЛВ. Исаева, КДСоколова, и др.