Помощь детям с отклонениями развития в Панаме

• Автор: Чанг Мартинес, Лесбия Нориела
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ОБЩИЕ ДАННЫЕ И КРАТКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕСПУБЛИКЕ ПАНАМА

1.1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕРРИТОРИИ

1.2. История создания и современное государственное устройство Панамы

1.3. Население Панамы.

ГЛАВА П. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПАНАМЕ.

2.1. Теоретикотерминологические основания современной системы специального образования

2.2. С одержание деятельности Панамского института специальной реабилитации

2.3. Программы специального образования и их реализация

2.4. Развитие специальной помощи лицам с ограниченными возможностями в столичном регионе и провинциях
ГЛАВА III. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ.
3.1. Типы специальных учреждений для детей с отклонениями в развитии дошкольного и школьного возраста.
3.2. Профессиональнотрудовая подготовка
3.3. Организация и содержание работы психологомедикопедагогических консультаций 1ТМПК.
3.4. Подготовка кадров.
ГЛАВА IV. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОССИЙСКОГО ОПЫТА РАБОТЫ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОРГАНИЧЕСКИМ ПОРАЖЕНИЕМ
ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.
4.1. Теоретическое обоснование направленности педагогического
ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.2. Органшационнометодические особенности экспериментальной работы.
4.3. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ работы с ними
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


На втором этапе, который проходил в России, изучался исторически сложившийся опыт работы данной страны по оказанию помощи аномальным детям. С этой целыо были проанализированы научные исследования и официальные документы, в которых представлено обоснование и показано становление отдельных звеньев развернутой дефектологической помощи с уточнением условий их оптимальной координации в целостном воспитательно-образовательном процессе. В этот период мы участвовали в работе ПМПК, изучая опыт комплектования специальных учреждений. На третьем этапе был систематизирован материал, который, по нашему мнению, может быть использован в процессе реформы специального образования в Панаме, содействуя его оптимизации. Для подтверждения возможности использования российского опыта в условиях Панамы, был организован педагогический эксперимент. Он прозодился в течение года в провинциях Панамы. В диссертационном исследовании впервые проанализированы статистические сведения о количестве детей с отклонениями в развитии, проживающих во всех территориальных образованиях республики Панама. Дана качественная характеристика состояния специального образования в республике Панама и доказана необходимость ее совершенствования. На основе изучения истории, теории и практики воспитания, обучения и социальной реабилитации детей с недостатками развития в России показана перспектива совершенствования специального образования, адекватная социально-экономическим условиям Панамы. Практическая значимость исследования заключается в том, что оно отвечает насущным потребностям теории и практики коррекционной педагогики в Панаме. Исследование, проведенное с использованием опыта Российской дефектологии, позволяет осуществлять работу в области дифференцированной диагностики, частных методик и семейного воспитания. Выводы, рекомендации и исследования способствовали повышению эффективности работы в специализированных учреждениях и в семьях, имеющих детей с глубокой умственной отсталостью. Материалы исследований были использованы в практике работы специальных (коррекционных) учреждений и в семейном воспитании детей. Достоверность результатов исследования и сделанных нами выводов обеспечивается методологическим подходом к рассмотрению поставленной проблемы, теоретической обоснованностью исходных позиций, применением методов, адекватных цели, задачам и гипотезе исследования, сочетанием количественного и качественного анализа экспериментального материала. Реформа специального образования может учитывать опыт России во всех аспектах, и, прежде всего - в конкретизации принципов диагностирования, в определении рационального подхода к комплектованию специальных учреждений и учебных групп, в разработке ведущих направлений психолого-педагогического воздействия и работе с семьей, в создании разветвленной сети учреждений, обеспечивающих социальнотрудовую адаптацию инвалидов, в подготовке квалифицированных кадров учителей, воспитателей и социальных работников. ГЛАВА I. Географическое положение и краткая характеристика территории. Республика Панама расположена между 7°'" и 9°'" северной широты и между °'" и °'" западной долготы. На севере республика омывается Карибским морем, на юге - водами Тихого океана, на востоке граничит с Колумбией, а на западе - с Коста Рикой. Колумбией и Коста Рикой (в соответствии с договором о границах). Панама имеет значительную по длине протяженность береговой линии - 2,8. Тихоокеанскому побережью и 1,7. Карибского моря. Превосходят материковую и островную территорию Панамы морские воды, которыми она владеет ( морских миль в ширину), равно как и надземное пространство над ними (9,3. В стране четырнадцать основных рек. Из них пять впадают в Карибское море: Чангрес ( длина русла 5 км), Чангинола (8 км), Индио ( км), Крикамола ( км), Сиксаола-Йоркин ( км). Девять рек впадают в Тихий океан: Чукунаке (1 км), Туира (0 км), Байано (6 км), Санта Мария (3 км), Бальсас (2 км), Чирики Вьехо (8 км), Да Вилья (9 км), Табасара (9 км) и Гранде ( км). Паридас . Л ос Сіхте СЙ Піїїіди.