Формирование конструктивного поведения у старшеклассников с нарушением интеллекта в ситуации конфликта

• Автор: Суворова, Ольга Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Проблема конфликта и его разрешения в контексте

психологонедагогичсских исследований

1.1. Понимание конфликта в психологопедагогической

литературе.

1.2. Формирование конструктивного поведения в конфликте

у субъектов образовательного процесса

1.3. Конфликтные проявления у учащихся с нарушением

интеллекта.
Выводы.
Глава 2. Исследование особенностей поведения старшеклассников
с нарушением интеллекта в ситуации конфликта.
2.1. Методика и организация констатирующего эксперимента.
2.2. Содержание и анализ результатов констатирующего
эксперимента.
Выводы.
Глава 3. Психологопедагогическая работа но формированию конструктивного поведения у старшеклассников с нарушением интеллекта в ситуации конфликта.
3.1. Теоретическое обоснование формирующего эксперимента
3.2. Организация и содержание коррекционной психологопедагогической работы по формированию конструктивного поведения у старшеклассников с нарушением интеллекта
в ситуации конфликта
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы
Заключение
Список литерату


В поведенческой сфере наблюдается снижение качества, интенсивности и удовлетворенности деятельностью, негативный эмоциональный фон общения. В результате происходит нарушение нормального механизма адаптации и усиление психологического стресса, коренящегося в противоречиях самой личности; а также обусловленные положением личности в социальной группе и в обществе. Межличностные конфликты охватывают все сферы человеческих отношений и являются самыми распространенными. Они могут протекать в бытовой, семейной, профессиональной, общественной и других сферах. Н.В. Межличностный конфликт характеризуется наличием у противоборствующих сторон взаимоисключающих целей, ценностей, мотивов и т. Все это сопровождается активностью сторон, направленной на преодоление возникшей ситуации. В любом межличностном конфликте выделяют два взаимосвязанных аспекта: содержательную сторону конфликта (предмет разногласий, спора) и психологическую, т. Предмет конфликта - это объективно существующая проблема, лежащая в основе конфликта. Участниками межличностного конфликта выступают индивиды со своими интересами, целями и ценностями. Частое возникновение межличностных конфликтов отмечают у конфликтных личностей. Под конфликтностью личности понимается её интегральное свойство, отражающее частоту вступления в межличностные конфликты. При высокой конфликтности индивид становится постоянным инициатором напряженных отношений с окружающими независимо от того, предшествуют ли этому проблемные ситуации. Конфликтность личности определяется комплексным действием психологических (темперамент, уровень агрессивности, психологическая устойчивость, уровень притязаний, актуальное эмоциональное состояние, акцентуация характера и т. A.A. Ершов [7] указывает следующие качества конфликтной личности - это нетерпимость к недостаткам других, пониженная самокритичность, импульсивность, несдержанность в чувствах, укоренившиеся негативные предрассудки, предубеждения по отношению к другим людям. В.Г. Каменская [5] отмечает, что конфликтная личность характеризуется девиациями в поведении. Человек с большим числом нерешенных внутренних и высокой частотой внешних конфликтов редко бывает здоров, у него могут наблюдаться соматические и нервно-психические заболевания. Динамика конфликта или процесс его развития включает основные этапы, в ходе которых конфликт возникает, развивается и завершается. Этот этап в развитии конфликта называют предконфликтным. Переход к открытому конфликту связан с инцидентом, т. Частичное разрешение появляется тогда, когда имеется субъективная удовлетворенность при иеустраненных противоречиях либо при сохранении субъективной неудовлетворенности хотя бы одной из сторон при исчезновении объективных причин конфликта. Послеконфликтный период включает частичную или полную нормализацию отношений оппонентов. Знание стадий развития конфликта позволяет выбрать нужные методы, способы и средства для его предупреждения, регулирования и разрешения. В повседневной жизни достаточно долгое время доминировало однозначное отношение к конфликтам как негативным явлениям. Признавая конфликт нежелательным явлением, считают его разрушителем нормально функционирующей социальной системы. В настоящее время существует и другая позиция, которая рассматривает конфликт как необходимый компонент социазьных отношений. Исходя из этого, в конфликтологии основные функции конфликта разделены на конструктивные и деструктивные. Выделяют конструктивные функции конфликта на личностном уровне. Здесь происходит влияние конфликта на индивидуальные характеристики личности. Конфликт может выполнять познавательную функцию по отношению к людям, которые принимают в нем участие. Конфликт может способствовать самопознанию и адекватной самооценке личности, а также закалить характер. Конфликт может служить средством удовлетворения потребностей личности, способом её самореализации и самоутверждения. Конфликт может снять психическую напряженность, стресс, если он разрешается положительно. Конфликт служит источником развития личности, межличностных отношений.