Зеркальные ошибки письма

• Автор: Немцова, Наталия Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О НАРУШЕНИЯХ ПИСЬМА

У 1.1. Письмо и его психофизиологические механизмы

1.2. Определение и сущность дисграфий

1.3. Специфика пространственной ориентации букв русского языка.

Зеркальные ошибки письма. Феномен зеркальных движений

1.4. Межполушарная асимметрия в деятельности больших полушарий мозга.

Индивидуальный латеральный профиль

. V
Л .

II. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

.1. Методы исследования зеркальных ошибок письма.
.2. Методы исследования особенностей зрительномоторной координации
.3. Методы исследования индивидуального латерального профиля.
III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Х КЛАССОВ В ВОЗРАСТЕ ЛЕТ
1.1. Анализ результатов исследования зеркальных ошибок письма учащихся х классов.
1.2. Анализ результатов исследования зрительномоторной координации учащихся х классов
1.3. Анализ результатов исследования индивидуального латерального профиля учащихся 1х 3х классов
1.4. Результаты сопоставительного анализа полученных данных
1.5. Основные направления коррекционной работы по устранению зеркальных ошибок письма у учащихся 1х 3х классов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ


Организация исследования. Работа проводилась с по г. Южного административного округа г. Москвы. Было изучено 0 учащихся первых третьих классов в возрасте семи девяти лет, из них школьников подверглись про
локированному эксперименту и наблюдались нами в течение трх лет. Апробация работы. Основные положения диссертации излагались на научных конференциях МПГУ, обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры логопедии дефектологического факультета Московского педагогического государственного университета гг Материалы исследования использовались при проведении практических занятий со студентами дефектологического факультета МПГУ и на научнометодических семинарах Южного административного округа г. Москвы. Методические рекомендации, содержащиеся в диссертации, и коррекционные примы, направленные на исправление зеркальных ошибок письма, внедрены в практику логопедической работы на школьном логопедическом пункте школы 3 ЮАО г. Москвы. У части школьников зеркальные ошибки письма носят стойкий характер и являются дисграфическими. Стойкие зеркальные ошибки письма у школьников 1х 3х классов коррелируют с особенностями индивидуального латерального профиля и зрительномоторной координации учащихся. Коррекция зеркальных ошибок письма требует создание особой логопедической программы, направленной на развитие оптикопространственных и временных представлений, зрительномоторной координации и устранение зеркальных ошибок письма различных типов. Структура и объм работы. Работа состоит из введения, трх глав, заключения и списка литературы, включающего 9 отечественных и зарубежных работ. Общий объм диссертационной работы 9 страниц машинописного текста. Работа иллюстрирована таблицами и рисунками. Письмо является сложным психическим процессом, механизмы которого связаны как с вербальными, так и невербальными формами психической деятельности. Этот вид деятельности нельзя отнести только к речи или только к процессам зрительного восприятия и моторики. Современные исследования дают возможность детализировать содержание психологических операций, составляющих процесс письма, его сложную психофизиологическую структуру, включающую взаимодействие многих систем. А. Р. Лурия в своей работе Очерки психофизиологии письма прослеживает, как нарушается навык письма при поражении различных участков коры головного мозга, играющих различную роль в развитии или обеспечении процесса письма. Автор, исследуя психологическое содержание письма, приходит к выводу, что письмо включает в свой состав несколько операций. По мнению А. Р. Лурия, началом письма является наличие побуждения, задачи. Человек знает, для чего пишет чтобы зафиксировать свою информацию, передать е другому и т. В процессе письма пишущий должен сохранить нужный порядок написания фразы, удерживать в памяти то, что он уже написал и что ему предстоит написать. Каждое предложение разбивается на
составляющие его слова, так как на письме обозначаются границы каждого слова в истории человечества отмечается этап, на котором во время письма не выделяются границы отдельных слов не используются точки и заглавные буквы для обозначения границ предложения , . Согласно мнению А. Р. Лурия, на 1ой операции письма осуществляется анализ звуковой структуры слова. Это означает, что для правильного написания слова необходимо определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука. Звуковой анализ осуществляется совместной деятельностью речеслухового и речедвигательного анализаторов. Эта задача усложняется, если в слова, включающие закрытые слоги, входят стечения согласных, ряд безударных гласных. Для расчленения речевого потока необходимы следующие условия выделение последовательности звуков и уточнение звуков превращение слышимых в данный момент звуковых вариантов в чткие, обобщнные речевые звуки фонемы. Этот анализ значительно упрощается, если к слуховому контролю активно подключается работа речедвигательного анализатора . Огромную роль проговаривания громкого, шепотного и внутреннего при определении характера звуков подтвердила Л.