Пути коррекционно-педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

• Автор: Кривовяз, Ирина Степановна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1. Психологические основы изучения детей младшего дошкольного возраста исходные положения констатирующего эксперимента.

2. Методика констатирующего эксперимента.

2.1 Методика обследования уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи
2.2 Методика обследования уровня развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.

3. Ход и анализ результатов констатирующего эксперимента,

выводы.
Глава III. ПУТИ КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ

С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1. Психологические основы обучающего эксперимента

2. Психологопедагогическая характеристика детей.

участвующих в обучающем эксперименте.

3. Формирование коммуникативной, познавательной и речевой деятельности у детей младшего дошкольного возраста
4. Дифференцированный подход при обучении детей с
разным уровнем речевого развития.
5. Контрольный.эксперимент.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Психологические основы изучения детей младшего дошкольного возраста исходные положения констатирующего эксперимента. Методика констатирующего эксперимента. Методика обследования уровня развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. Глава III. Психологопедагогическая характеристика детей. Контрольный. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПРИЛОЖЕНИЕ. Общение в ходе делового сотрудничества одно из решающих условий овладения активной речь М. И.Лисина, , . Психическое развитие ребенка, формирование его личности в целом теснейшим образом связаны с процессом обучения и воспитания. Положение о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка впервые было выдвинуто Л. С.Выготским. Оба пути, каждый посвоему, вносят свой вклад в Формирование психики ребенка. Но самые благоприятные предпосылки могут остаться нереализованными, если отсутствуют адекватные формы организации деятельности и общения ребенка. Таким образом, психологопедагогическая характеристика нормально развивающегося трехлетнего ребенка может быть представлена следующим образом. Итак, вопервых, трехлетний ребенок это самостоятельный человечек, со значительным опытом ориентировки в окружающем, с хорошо развитыми основными движениями. Вовторых, ознакомление с окружающим миром обогатило детей разнообразными сенсорными впечатлениями. Различают и умеют называть основные цвета красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный. Умеют действовать с предметамиорудиями, простейшими мозаиками, подбирать парные картинки, складывать разрезные картинки из частей.