Развитие и совершенствование коррекционно-педагогической помощи детям раннего возраста с психоневрологической патологией

• Автор: Тишкова, Александра Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. Постановка и состояние проблемы. Задачи и методы
исследования
Глава I. Теоретический анализ проблемы изучение литературы
1.1. Задержка психического развития у детей дошкольного
возрата.
1.2. Задержка психического развития у детей раннего возраста .
1.3. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста.
1.4. Задержки речевого развития у детей раннего возраста
1.5. Деятельность и общение детей раннего возраста
Глава II. Особенности речевого и психического развития детей раннего возраста с психоневрологической патологией экспериментальное изучение .
2.1. Организация констатирующего эксперимента.
2.2. Содержание и результаты констатирующего эксперимента
Глава III. Коррекционнопедагогическая работа с детьми раннего возраста с психоневрологической патологией в условиях ЦВЛ
экспериментальное обучение.
3.1. Организация формирующего эксперимента
3.2. Содержание, последовательность
и результаты формирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной дефектологии МПГУ; на конференциях молодых ученых МПГУ. Материалы исследования использовались при чтении лекций, проведении семинарских занятий со студентами дефектологического факультета, на курсах повышения квалификации работников педагогических колледжей. Апробация и внедрение результатов работы проводились на базе ЦВЛ № 4 г. Москвы. Основные положения работы отражены в 5 публикациях. Дети раннего возраста на фоне психоневрологической симптоматики имеют вариативные особенности психофизического развития: отклонения в речевом, моторно-двигателыюм, умственном, эмоционально-личностном и социальном развитии. Эффективность коррекционнопедагогического воздействия может быть обеспечена реализацией индивидуализированных микропрограмм специального воспитания, обучения и развития детей раннего возраста. Структура работы. Общий объем диссертации страниц. ГЛАВА I. Задержка психического развития у детей дошкольного возраста Ранее распознавание нарушения психомоторного развития — основа эффективности лечебно-профилактических мероприятий. Большая вариабельность нормальных темпов развития, определяемая сложными взаимодействиями генетически детерминированной нормы — реакции с многообразными внешними влияниями, значительно затрудняет своевременное выявление нарушений постнаталыюго онтогенеза ребенка, особенно негрубых форм патологии. Для распознавания подобных состояний необходимы тщательное неврологическое обследование и глубокий анализ неврологического статуса, что во многом зависит от опытности врача. В научно-методической литературе понятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям со слабо выраженной органической недостаточностью центральной нервной системы. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, нарушенной работоспособности, энцефапопатических расстройств. Психическое развитие детей отличается неравномерностью нарушений различных психических функций; при этом логическое мышление может быть более развитым по сравнению с памятью, вниманием, умственной работоспособностью. Вопросами задержки психического развития занимались многие исследователи: М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева, Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. И. Лубовский, У. В.Ульенкова и др. ЦНС, а также генетически обусловленной недостаточностью головного мозга. Отмечено, что соматические, энцсфалопатические, неврологические болезненные признаки играют не столько осложняющую, сколько существенную патогенетическую роль в формировании задержки психического развития. К. С. Задержка психического развития конституционального происхождения — гармонический психический и психофизический инфантилизм. На первый план в структуре дефекта выступают черты эмоциональной и личностной незрелости. Инфантильность психики часто сочетается с инфантильным типом телосложения, с «детскостью» мимики, моторики, преобладанием эмоциональных реакций в поведении. Дети проявляют творчество в игре, как наиболее привлекательной для них деятельности, в отличие от учебной. Задержка психического развития соматогенного генеза возникает у детей с хроническими соматическими заболеваниями сердца, почек, эндокринной системы и др. Детей характеризует стойкая физическая и психическая астения, приводящая к снижению работоспособности и формированию таких черт личности как робость, боязливость. Дети растут в условиях ограничений и запретов, сужается круг их общения, недостаточно пополняется у них запас знаний и представлений об окружающем. Нередко возникает вторичная инфантилизация, формируются черты эмоционально-личностной незрелости, что наряду со снижением работоспособности и повышенной утомляемостью не позволяет ребенку достичь уровня возрастного развития.