Оздоровительная школа-интернат для глухих детей со сложной структурой дефекта - модель нового типа специального (коррекционного) образовательного учреждения

• Автор: Соловьева, Ирина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Введение .
Глава 1. Психологопедагогическое обоснование новой модели образовательного учреждения.
1.1 Современное цивилизованное общество и люди с ограниченными возможностями
1.2. Демократизация и гуманизация образования в России и проблемы современной сурдопедагогики .
Глава 2. Построение адаптивной модели оздоровительного образовательного
учреждения для глухих детей санаторного типа
2.1. Стратегия построения модели.
2.2. Комплексное систематическое изучение контингента воспитанников и выявление динамики их психофизического развития с целью организации комфортной системы дифференцированного образования и оздоравливания.
2.3. Отбор содержания и технологий, обеспечивающих уровневую дифференциацию образования и оздоравливания различных категорий глухих детей со сложной структурой дефекта.
2.4. Создание коллектива единомышленников педагогов, психологов, медиков кадровое обеспечение модели.
2.5. Разработка системы внутришкольного руководства и контроля.
2.6. Создание системы оздоровительнореабилитационной работы на базе санаторного блока интерната.
2.7. Нормативная документация учреждения нового типа
Глава 3. Развитие системы поиски путей построения индивидуальных реабилитационных программ нового чипа образовательного учреждения для глухих санаторной школыинтерната для глухих детей со сложной структурой дефекта
3.1. Кадровая политика учреждения.
3.2. Организация психологической, социальнопедагогической и медицинской служб нового типа образовательного утреждения санаторной iiинтериата для глухих детей со сложной структурой дефекта.
3.3. Индивидуальные образовательные траектории глухих школьников со сложной структурой дефекта. Структура, содержание и методы учебновоспитательного процесса.
3.4. Проблемы и поиски личпосгноориентироватшая программа социального воздействия
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение
Введение


Восприятие глухого, не как ухудшенный вариант слышащего человека, а как самоценной и своеобразной личности, обусловило необходимость поновому подойти к решению вопроса о том, что такое равные условия для развития личности слышащего и глухого, требования которых выдвинуто ВФГ , и к поискам новых образовательных стратегий. В пашей стране эти поиски осуществляются в рамках демократизации и гуманизации всей системы образования современной России. Советский тоталитарный режим полностью унифицировал школу. Неизбежным следствием полной унификации школы. Е единообразия, единомыслия и единоначалия Днепров, . Новая образовательная политика Российской Федерации направлена на демократизацию и гуманизацию образования, одним из основных принципов школьной реформы и всех начавшихся в стране преобразований стала общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников Закон РФ об образовании, раздел 1, ст. Л.С. Выготский. Проблемы дефектологии. М. Просвещение, . Одна из основных идей концепции адаптивности мысль о том, что ее разработка требует привлечения достижений всего комплекса наук о человеке педагогики, психологии, социологии, нейрофизиологии и обязательно разных направлений в медицины. Адаптивная направленность, стремление обеспечить индивидуализированность содержания и методов обучения и воспитания присущи многим концепциям, разрабатываем в современной российской педагогике. Развиваются и воплощаются в практике идеи Вальдорфской школы Пинский, и др. Монтесори пропагандирующей индивидуальный подход, индивидуализированное обучение, основанное на выработке собственной программы развития каждого ребенка в соответствии с сензитивными периодами его жизни и т. Сходные идеи развивают и многие педагогиноваторы А. А.Н. Тубельский, В. А. Караковский, Е. А.Ямбург и др. Так, идея А. Н.Адамского ребенок. А.Н. Тубельского , в методологии Е. А.Ямбурга и др. Представляется, что для решения интересующих нас задач, весьма полезно более подробно проанализировать инновационную концепцию адаптивного образовательного учреждения, разработанную и воплощенную в жизнь в Московской школе 9 Е. А.Ямбургом . Стратегия развития образовательных систем понятийнотерминолигический словарьСост. В.М. Полонский. М. РАО, . А.Адамский. Смерть дурочки или чисто педагогическое убийствоУправление школой . По мнению Е. Ясно, что последнее положение, требование соединения обучения, воспитания и лечебнооздоровительных мероприятий, все чаще выдвигаемое представителями адаптивных концепций, особенно важно, когда речь идет о различных специальных коррекционных учреждениях. З.П. Бобровникова, которая на основании своего исследования пришла к выводу о том, что школьные занятия в специальной школеинтернате являются как мерой педагогической, обеспечивающей обучение и воспитание детей, так и мерой медицинской, способствующей улучшению психологического тонуса больного и тем самым повышению эффективности лечения. Здоровье, обученность, готовность к продолжению образования результаты образовательного процесса, которые, как считает Т. И.Шамова должны стать критерием оценки деятельности педагогического учреждения общего назначения, приобретают еще более важное значение, когда речь идет о работе специальной коррекционной школы. Можно полностью согласиться с предложением В. Л.Караковского, который пишет сегодняшняя школа характеризуется небывалым разнообразием типов, условий и состояний. Разработка концепции и создание адаптивной модели школыинтерната для глухих детей, учитывающих особенности этого контингента воспитанников и сложившиеся социальнопедагогические условия, как уже отмечалось, не были пока в нашей стране предметом специального исследования. Поэтому представляется интересным проанализировать, что сделано в этом отношении нашими зарубежными коллегами, в частности опыт работы Харфордской школы для глухих детей США и Экзетерской школы для глухих Великобритания, с которыми автору удалось познакомиться во время посещения этих учебных учреждений. П.Бобровникова. Особенности медикопедагогической работы в специальной школеинтернате для детей больных сколеозом Автореф. М., . В.А. Караковский. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебновоспитательного процесса. М. Новая школа, .