Коррекция физического развития младших школьников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза средствами народных подвижных игр

• Автор: Андрюхина, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 205 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Состояние теоретической и практической

разработанности проблемы нарушений физического развития и моторики у школьников с задержкой психического развития.
1.1. Цель и задачи теоретического поиска информации по теме исследования в специальной литературе.

1.2. Общая характеристика детей с ЗПР ЦОГ по мате риалам специальных исследований.

1.3. Анализ данных специальной литературы о наруше ниях моторики и физического развития у школьников с ЗПР ЦОГ.

1.4. Дефекты психомоторики у школьников с ЗПР ЦОГ.

1.5. Роль физических упражнений в коррекции наруше ний физического развития и двигательных способностей у школьников с ЗПР ЦОГ.
1.6. Использование народных подвижных игр в теории и практике физического воспитания.
Глава 2. Нарушения физического развития и двига тельных способностей у младших школьников с задержкой психического развития.
2.1. Цель и задачи экспериментальной работы по изу чению нарушений физического развития и характера двигательных расстройств у младших школьников с
ЗПР ЦОГ.
2.2. Технология проведения экспериментальной работы по выявлению нарушений физического развития и моторики у младших школьников с ЗПР ЦОГ.
2.3. Изучение состояния физического развития и мо торики у младших школьников с ЗПР ЦОГ.
2.3.1. Изучение состояния физического развития
младших школьников с ЗПР ЦОГ.
2.3.2. Изучение состояния моторики у младших школьников с ЗПР ЦОГ.
2.4. Нарушения физического развития и двигательных способностей у младших школьников с ЗПР ЦОГ.
Глава 3. Использование народных подвижных игр в
коррекции нарушений физического развития и моторики у младших школьников с ЗПР ЦОГ и экспериментальная проверка эффективности их применения.
3.1. Цель и задачи использования народных подвижных игр в коррекции нарушений физического развития и моторики у младших школьников с ЗПР ЦОГ.
3.2. Педагогическое значение народных подвижных игр.
3.3. Коррекционное значение народных подвижных игр.
3.4. Классификация подвижных игр.
3.5. Применение народных подвижных игр в целях коррекции физического развития младших школьников с ЗПР ЦОГ.
3.6. Применение народных подвижных игр в целях коррекции двигательных способностей у младших школьников с ЗПР ЦОГ.
3.7. Народные подвижные игры в коррекции пространственной ориентировки у младших школьников с ЗПР ЦОГ.
3.8. Цель и задачи формирующего этапа эксперимента.
3.9. Общие принципиальные подходы содержания и постановки физического воспитания в школе нравственноэкологического здоровья , Октябрьского района г. Екатеринбурга.
3 Обоснование выбора экспериментальной и контрольной групп для проведения формирующего этапа эксперимента.
3 Результаты исследования.
. Сравнительная характеристика влияния разных видов занятий физическими упражнениями на физическое развитие младших школьников с ЗПР.
. Сравнительная характеристика влияния разных видов занятий физическими упражнениями на физическую подготовленность младших школьников с ЗПР.
. Сравнительная характеристика влияния разных видов занятий физическими упражнениями на показатели психических функций младших школьников с ЗПР.
. Сравнительная характеристика влияния разных видов занятий физическими упражнениями на показатели функциональной подготовленности младших школьников с ЗПР.
3 Итоги экспериментальной работы.
Заключение
Библиография


Проведенный нами анализ критических фактов показал, что одним из определяющих симптомов у детей с задержкой развития является недоразвитие эмоциональнозолевой сферы, по типу инфантилизма . Б.Н. Пузанов г. ЗПР особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка. ЦНС минимальная мозговая дисфункция. При задержке психического развития, в отличие от умственной отсталости, имеет место обратимость интеллектуального дефекта. У детей с ЗПР отмечается сниженная работоспособность вследствие возникающих у них явлений церебрастении, психомоторной расторможенности, возбудимости. Познавательная деятельность у таких детей характеризуется низким уровнем активности и замедлением переработки информации. Вместе с тем у них не нарушены абсолютные пороги чувствительности, различительные возможности слуха и зрения. Дефекты восприятия обнаруживаются при усложнении воспринимаемых объектов или в условиях, затрудняющих восприятие необычное положение объектов и т. Внимание характеризуется неустойчивостью, память ограничена в объеме и непрочна. Нагляднодейственное мышление развито в большей степени, чем нагляднообразное и особенно словеснологическое. Имеются также легкие нарушения речевых функций. Дефектологи в своих исследованиях показывают, что тяжесть детской инфантильности, а также степень ее обратимости, находятся в прямой зависимости от причин, задерживающих темп созревания мозговых структур. В их работах содержится интересный конкретный материал прежде всего о негативных причинах биологического плана. Неблагоприятные условия внутриутробного развития плода наследственная отягощенность, токсикоз беременности, хронические заболевания матери, отравление организма матери и плода вредными веществами, алкоголем, голодание, физические и психические травмы матери и плода, близнецовость и многие другие. Родовая патология. Ранние постнатальные заболевания в первую очередь воспалительные мозговые и желудочнокишечные заболевания , в особенности в возрасте до двух лет. Мозговые травмы. М.С. Певзнер в работе, посвященной изучению 0 детей младшего школьного возраста с задержанным темпом психического развития, приводит интересные данные количественного их распределения с учетом вышеуказанных причин, обусловивших задержку. В случаях наследственная отягощенность в алкоголизм родителей, в их психические заболевания, в 3 патологические черты характера родителей. В случаях были указания в анамнезе на тяжело и длительно протекавшие желудочнокишечные заболевания в на внутриутробную патологию в отмечалась природовая патология в случаях дети были близнецами в 8 случаях имели место сложные этиологические факторы в 5 случаях постнатальные заболевания воспалительного и травматического характера. Сравнивая причины, обусловливающие состояние задержки в психическом развитии детей и состояние олигофрении, М. Одно из ведущих мест в этиологии олигофрении занимают внутриутробные поражения, наследственные и хромосомные заболевания, а также постнатальные травматические и воспалительные поражения центральной нервной системы. М.С. Певзнер отмечает, что у детей ЗПР выявилась уже в дошкольном возрасте и характеризовалась главным образом своеобразной затрудненностью формирования эмоциональноволевой сферы, моторики, речи. Наряду с основной формой психофизического инфантилизма наблюдается осложненная форма, при которой недоразвитие личности сочетается с астеническими состояниями. Астенические состояния рассматриваются авторами как следствие соматических или мозговых заболеваний. Эти состояния могут стать причиной так называемого вторичного инфантилизма задержки темпа психического развития ребенка вследствие какогото первичного заболевания. Астенические состояния как следствие перенесенных заболеваний . Астенические состояния как результат текущего заболевания . Астенические состояния, обусловленные наследственноконституциональными факторами. В каждой из этих групп автором выделяются астенические состояния как следствие органической дефектности мозга и астенические состояния как результат функциональнодинамических нарушений в центральной нервной системе.