Использование полисенсорного восприятия в процессе коррекции связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи

• Автор: Ванюхина, Галина Афанасьевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 204 с.

Оглавление
Использование полисенсорного восприятия в процессе коррекции связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи
Введение
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы использования пополисенсорного восприятия в процессе коррекции связных высказываний у детей с общим недоразвитием речи.

1.1. Нейропсихологические аспекты полисенсорной перцепции

1.2. Психолингвистические аспекты механизмов связных высказываний .

1.3. Особенности фразообразования при общем недоразвитии речи

1.4. Методологические подходы общей дошкольной и коррекционной педагогики к формированию монологической речи

Выводы по главе 1

Глава 2 Технология экспериментальных исследований влияния полисенсорного восприятия на развитие связных высказываний у детей с общим недоразвитием речи

2.1. Теоретическая и организационная база исследований

2.2. Адаптация индивидуальной карты развития к требованиям исследования полисенсорного состава восприятий
2.3. Экспериментальная диагностика ведущей сенсорноперцептивной модальности
2.4. Изучение особенностей полимодального программирования высказываний
Выводы по главе 2.
Глава 3 Эффективность использования биоадекватной полисенсорной технологии коррекции связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи
3.1. Базовые принципы экспериментального обучения
3.2. Моделирование биоадекватной технологии развития связных высказываний на основе интегративного использования сенсорики .
3.3. Методика планирования высказываний с опорой на сенсорную доминанту в организации формирующего эксперимента
3.4. Динамика компенсирующего обучения
Выводы по главе 3.
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение
Актуальность


Пятиканальный рецепторный союз, заполняющий физическую информативную базу (непосредственный образ познаваемого), можно назвать горизонтальной сенсорикой. Именно эти первично-перцептивные посевы обеспечивают дальнейший вертикальный рост сознания. По определению Л. С. Выготского "психологические системы создаются путем надстройки новых образований над старыми с сохранением старых образований в виде подчиненных слоев внутри нового целого" [, С. Отмеченная многокомпонентная разноуровневость перцептивных образований была подтверждена теорией системной динамической локализации высших психических функций (H. A. Бернштейн, Н. П. Бехтерева, А. Р. Лурия). Система вертикальной сенсорики достаточно полно представлена во взглядах Ж. С.6-3], в результате чего происходит последовательная моторизация, структуризация, интеллектуализация и вербализация перцептивных процессов всех физических и психических ощущений. Каждый из этих эволютивных видов восприятия получил должное нейропсихологическое обоснование с позиций онтогенеза и дизонтоге-неза. Однако обуженность области исследований базовой сенсорики естественным образом распространилась на вышележащие слои. При всей основательности экспериментов данного направления им свойственно упрощение и деконсолидирование сенсорной полимерности. В частности, восприятие действий изучалось школой A. B. Запорожца при преобладании наглядно-словесных заданий. Сенсорика моделирования освещена в работах лаборатории Л. А. Венгера — и вновь в визуально-аудиальном императиве. Динамика перцепций мышления исследована Л. С. Выготским и его учениками (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин) с акцентом внимания на высших отражательных функциях, а не на природе непосредственного восприятия [, С. Генерализация вербальной триады слух—моторика—зрение наиболее полно обоснована в трудах А. Р. Лурия и P. E. Левиной, а состояние речевой интуиции, роль речевого обоняния, и вкуса по всему вертикальному спектру остаются практически не изученными. Ряд авторов в обобщенном виде касается перцептивной основы эмоционально-волевой сферы (Н. К. Корсакова, Р. Г. Натадзе, С. Л. Рубинштейн, Т. П. Хризман) и коммуникативных процессов (Е. Н. Винар-ская, М. И. Лисина, А. Г. Рузская). Последние принято рассматривать лишь в социальной среде, что ведет к гиперувлечению "второй природой" [, С. С.2]) изолирует и обедняет воспринимающий организм. Невостребованный, лишенный полимодального тренажа, мышечный каркас перцепции атрофируется и мешает развитию высших психических функций. Возвращение к полиспектрально му восприл-тию возможно лишь в условиях коммуникативного разнообразия на всех онтофилогенетических уровнях общения. О существовании интуитивного сенсорного канала, выделяемого ранее в отдельных психологических трудах (П. П. Блонский, А. Мене-гетти), заявлено учеными естественно-научного (А. Е. Акимов, А. Н. Дмитриев) и психологопедагогического (Ш. А. Амонашвили, Н. В. Маслова) отделений РАН. Ссылаясь на исследования механики интуитивного восприятия В. Бинге, И. М. Дмитриевского, Р. H.В. Маслова внедряет в сферу педагогики обобщенную модель мыслеобразного процесса в виде "бесконечных спектров волн, исходящих из различных частотных диапазонов Вселенной" и принимаемых человеком посредством ума или чувства [, С. Как начальному и завершающему звену любого, в том числе и вербального познавательного отрезка — предчувствию или интуиции, дан термин чувствознание [3, С. С.]. Всесторонее научное обоснование составляющих этого ведущего чувствования новой эпохи еще ждет, своих исследователей. Базируясь на анализе вышеуказанных источников, можно обозначить относительно законченный состав полисенсорного комплекса восприятий в их горизонтальной (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус) и вертикальной (физиология, психика, символика, логика, речь, общение, интуиция) векторности. I. Предметно-действенное (сенсомоторное) восприятие: кинетическое, визуальное, аудиальное, осязательное, обонятельное, вкусовое. Эмотивное (психическое = аффективно-эмоциональное) восприятие. Символьное (образно-эстетическое) восприятие. Логическое (мыслительное) восприятие.