Региональная модель системы специальной педагогической помощи детям с проблемами в развитии в Пермском крае : историко-генетический подход

• Автор: Лестова, Наталья Львовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 206 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Историкогенетический анализ системы специального
образования в Пермском крае в контексте развития специального образования в России
1.1. Становление системы помощи детям с отклонениями в развитии в Пермской губернии в период с нач. XVIII в. до г.
1.2. Развитие специального образования в регионе с г. по первую треть XX века
1.3. Совершенствование системы специального образования в Пермской области в период с первой трети XX века по г.
Выводы по главе 1
Глава 2. Структурнофункциональный анализ современного
состояния системы специального коррекционного образования в Пермском регионе гг.
2.1. Общая характеристика и статистический анализ современней
.
системы специального образования в регионе
2.2. Качественный анализ основных направлений развития 3 современной системы специального образования в Пермском регионе
Выводы по главе 2
Глава 3. Теоретическое обоснование разработки региональной
модели системы коррекционной педагогической помощи детям с отклонениями в развитии
3.1. Перспективная модель региональной системы исихолого 1 медикопедагогической помощи детям с отклонениями в разви тии в условиях Пермского края
3.2. Перспективная модель специальной коррекционной школы 8 для детей с отклонениями в развитии.
Выводы по главе 3
Заключение
Библиография


Осмысление ключевых вопросов в системе специального образования детей с проблемами в развитии в Российской Федерации и Пермском крае как ее субъекте возможно, таким образом, только в рамках междисциплинарного подхода, обеспечивающего фундаментальный анализ, интерпретацию и интеграцию знаний. Одну из главных ролей здесь будут играть такие высокотехнологичные методы, как системный анализ, историко-генетический подход, моделирование. В основу изучения и анализа специфики развития системы специального образования детей с отклонениями в развитии в Пермском крае нами положен историко-генетический подход, который дает возможность характеризовать систему в динамике, становлении и развитии во времени как одном из параметров измерения системы. Большая Советская Энциклопедия определила понятие «генезис» как философскую категорию, выражающую возникновение, происхождение, становление развивающегося явления (, с. Новейший философский словарь трактует генезис как «происхождение, становление и развитие, результатом которого является определенное состояние изучаемого объекта» (8, с. Таким образом, генезис выступает как процесс закономерного развития объектов, явлений, связанного с перерывом постепенности и переходом в новое качественное состояние. Важную роль в методологическом познании категория генезиса начинает играть в XIX веке (в частности, у Гегеля она кладется в основу феноменологического анализа сознания). Особенно эта категория проникла в науки, исследующие процессы развития, что и привело к утверждению генетического метода как особого метода познания. Объяснение генезиса природных и социальных объектов получило научную трактовку в эволюционных теориях дисциплинарного, междисциплинарного, общенаучного и философского характера. Рассмотрение в современной науке изучаемых социальных объектов как самоорганизующихся, самор&звивающихся многоуровневых сложных систем привело к формулировке концепции системогенеза (П. К. Анохин) и выявлению таких закономерных тенденций этого процесса, как минимальное обеспечение становления зародившейся системы, гетерохронная закладка ее компонентов, их консолидация в направлении получения полезного для системы результата, относительность принципа историзма в объяснении переключения функциональной системы с одной профаммы на другую. История отечественной дефектологии изучалась рядом авторов на протяжении XX века. Д.И. Азбукина, А. Н. Граборова, А. И. Дьячкова, Г. М. Дульнева, Х. С. Замского, В. П. Кащенко, Ф. М. Новика, Г. И. Россолимо, Г . Я. Трошина и др. Однако эти исследования были представлены изучением становления теоретических и практических аспектов обучения и воспитания определенных категорий детей с отклонениями в развитии, т. Так, в начале прошлого века выходят в свет труды, посвященные истории изучения, обучения и воспитания умственно отсталых детей: очерк Г. Я. Трошина «Детская ненормальность за последние 0 лет» (), названный Ф. М. Новиком одной из лучших работ по истории олигофренопедагогики того времени, ценной большим практическим материалом, относящимся к истории вопроса, стаья В. П. Кащенко «Исторический обзор и современное состояние воспитания и обучения дефективных детей в России» (), монография Ф. М. Новика «История воспитания и обучения умственноотсталых детей» (). Наиболее значительный вклад в изучение истории обучения и воспитания детей с умственной отсталостью внес Х. С. Замский, который в своем труде «История олигофренопедагогики» () проанализировал и систематизировал этапы развития научных взглядов на проблему умственной отсталости, теории и практики воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта в России и за рубежом. Выделяя основные этапы эволюции развития общественной помощи детям с умственной отсталостью в России, отмечая вклад отечественных педагогов и врачей в клиническое и педагогическое изучение проблемы слабоумия и разработку теории и практики воспитания и обучения детей данной категории, автор подчеркивал тесную связь истории развития олигофренопедагогики с совокупностью общеполитических, социально-экономических преобразований в России в XX веке.