Развитие осязания и мелкой моторики у младших школьников с нарушением зрения в процессе коррекционного обучения

• Автор: Мясникова, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОСЯЗАНИЯ И МЕЖОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Проблема осязания в психологии
Развитие осязания и мелкой моторики в условиях зритель ной недостаточности
Развитие осязания и мелкой моторики у детей с нарушени ем зрения в истории тифлопедагогики
Современное состояние проблемы сенсорного воспитания детей с нарушением зрения
Выводы
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОСЯЗАНИЯ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Задачи и методика констатирующего эксперимента
Особенности знаний о руке и ее функциях у детей с нару шением зрения
Особенности осязательных навыков детей с нарушением зрения при выделении признаков и свойств предметов Особенности осязательных навыков и умений детей с на рушением зрения при выделении формы и величины предметов
Особенности осязательных умений при ориентировке в пространстве детей с нарушением зрения Особенности осязательных умений при ориентировке в
2.2.
2.4.
2.6.
быту детей с нарушением зрения
Выводы
Глава 3. МЕТОДИКА КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ОСЯЗАНИЯ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
3.1. Основные принципы организации коррекционной работы
по развитию осязания и мелкой моторики
3.2. Формирование знаний о строении руки, осязательных на
выков выделения признаков и свойств предметов
3.3. Формирование осязательных навыков и умений при выде
лении формы и величины предметов
3.4. Формирование умений в пространственной и социально
бытовой ориентировке на основе осязания и мелкой мото
3.5 Результаты формирующего эксперимента
Выводы
Заключение
Список литературы


Выступая в качестве сигналов обратной связи, эти ощущения играют существенную роль в построении двигательного акта, в его регулировании и корректировке (Б. Ф. Ломов, ). В современной научной литературе достаточно разнообразно отражены психофизиологические механизмы осязания, его познавательная роль, приемы и способы опознания объектов посредством осязания. Особое внимание уделяется роли осязания в трудовой деятельности (A. B. Запорожец, В. П. Зинченко, ; Б. Ф. Ломов,; Б . Г. Ананьев, Л. М. Веккер, A. B. Ярмоленко, ). Усложнение функций рук в процессе трудовой деятельности сопровождается повышением кожной и мышечно-суставной чувствительности. Здесь уместно упомянуть положение Ф. Энгельса () о роли труда в становлении функций руки в процессе овладения орудийными действиями, включая гностические. Доказано существование специализированного анализатора, благодаря которому отражаются положение и движение частей тела (И. П. Павлов, ). Б.Г. Ананьев, Л. М. Веккер, A. B. Ярмоленко () выделяют несколько видов рецепторов, участвующих в формировании ощущений положения и движения. Они связаны с мышцами, сухожилиями и суставами. Эта система рецепторов раздражается при изменении упругих свойств мышц и перемещении суставов относительно друг друга. Мышечная и суставная чувствительность обеспечивают отражение всех основных качеств движений человеческого тела и его органов. Наиболее точно и тонко дифференцируются движения рук, пальцев, языка и губ (Б. Ф. Ломов, ). Кинестетический анализатор во взаимодействии с кожным имеет определенное значение в отражении таких свойств предмета, как твердость, упругость, эластичность и др. Особенно большая роль принадлежит кинестетическому анализатору в отражении контура и формы предмета, то есть в формировании образа предмета как целого (Л. М. Веккер, Ю. К. Лапе, ). В работах Л. М. Веккера, Б. Ф. Ломова () отмечается, что в обычных условиях непосредственно-контактного ощупывания предмета рука функционирует как сложная динамическая координатная система. Различные пальцы выполняют неодинаковые функции. Большой палец выполняет функцию опоры и перемещающегося начала отсчета. Основная доля ощупывающих движений приходится на указательный и средний пальцы. Благодаря их движениям осуществляется последовательная развертка контура предмета и его элементов. Безымянный палец и мизинец участвуют в процессе ощупывания эпизодически, лишь время от времени касаясь предмета. Основная их функция заключается в уравновешивании всей движущейся системы. В процессе ощупывания плоских предметов ладонь, как правило, не участвует. Благодаря разделению и специализации функций пальцев рук становится возможным отражение кривизны контура и разнородной структуры осязательно воспринимаемых предметов. Осязание обеспечивает познание окружающего мира через ощущения, передаваемые тельцами Фаттер-Пачини, тельцами Мейснера, колбами Краузе, клетками Меркеля, находящимися в коже (Дж. Дудел, М. Циммерман, Р. Шмидт, ). В психологии принято выделять непосредственное и инструментальное, или опосредствованное, осязание (Б. Г. Ананьев, Л. М. Беккер, A. B. Ярмоленко, ). Данные формы осязательного обследования могут осуществляться различными способами: одноручным (мономануальным) и двуручным (бимануальным). Процесс осязательного обследования предметов, наиболее продуктивно протекающий при бимануальном ощупывании, имеет следующие этапы: ориентировочные движения рук, которые способствуют определению положения объекта в осязательном поле; первичное ощупывание, при котором происходит анализ деталей контура предмета; повторение ощупывания, при котором синтезируются осязательные сигналы и формируется целостный пространственный образ (Л. М. Веккер, Ю. П. Лапе, ). При ощупывании симметричных предметов движения рук синхронны, при ощупывании асимметричных - асинхронны. В ходе ощупывания совершается огромное количество разнообразных движений - микродвижений пальцев, что способствует сохранению определенного уровня тактильной чувствительности и производят анализ фактуры ощупыванием предмета, а также возвратные движения рук, обеспечивающие тонкую дифференциацию отдельных деталей (Б. Ф. Ломов, ).