Дифференциальная диагностика и коррекция структуры слова у детей с дизартрией и алалией

• Автор: Шарипова, Зинаида Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ОГДАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОВОЙ И СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ И МОТОРНОЙ АЛ АЛИЕЙ. Формирование звуковой и слоговой структуры слова у детей с моторной алалией
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ И МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ. Особенности восприятия и воспроизведения ритмикоинтонационного рисунка слова у детей с дизартрией. ГЛАВА 3. Экспериментальное обучение детей с дизартрией. Экспериментальное обучение детей с алалией. Результаты обучающего эксперимента. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. Приложение 1. Приложение 2. Приложение 2. Использование элементов сказкотерапии при формировании понятий звукового ряда, ударности и развитии фонематических процессов у детей с нарушениями структуры слова . Следовательно, можно говорить о слоговой структуре как о характеристике слова с точки зрения количества, последовательности и видов составляющих его слогов. Таким образом, обзор литературы, посвященной теории слога, показал, что слогообразование представляет собой одну из самых сложных и актуальных проблем современной фонетики.


Эта произносительная общность звуков, их особенно тесная связь между собой отражается и на их акустических характеристиках если звуки связаны между собой, то артикуляция каждого из них влияет и на артикуляцию соседнего, а это приводит к изменениям в звучании. При рассмотрении взаимовлияний звуков в сочетаниях согласный гласный и гласный согласный обнаруживается, что эти взаимовлияния различны. В сочетаниях СГ согласный гораздо сильнее подвержен влиянию гласного, а гласный влиянию согласного. В сочетаниях ГС каждый из элементов сочетания и гласный, и согласный меньше поддаются влиянию друг друга 1. Рассмотрим, каково влияние гласного главного элемента слога на соседний согласный в сочетаниях СГ и ГС. Как мы уже знаем, сильнее всего на артикуляционноакустические свойства согласного влияет огубленность гласного. С согласный звук Г гласный звук. Взаимоотношения фонем в сильных позициях проявляются в их дифференциальных признаках. У гласных это подъем и лабиализованность. Сигнификативно сильной для всех гласных фонем является позиция под ударением 7, с. Как отмечают А. А. Леонтьев 0 1 2 и Ю. С. Степанов 8, для звуковой цепи слова характерны такие явления, как ассимиляция и диссимиляция. Ассимиляция представлена уподоблением. Прогрессивная ассимиляция наблюдается по направлению от предшествующего звука к последующему вперед и к концу слова, регрессивная в обратном направлении 8, с. Диссимиляция представляет собой процесс расподобления. При диссимиляции звуки расподобляются в одном отношении, но уподобляются в другом 8, с. Явления ассимиляции и диссимиляции объясняются правилами орфоэпии русского языка. Термин структура слова трактуется как соотношение частей звуковой единицы. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков рассматривают звуковое членение речи как деление речевого потока на отрезки, отдельные единицы, выделяемые различными фонетическими средствами 7, с. Такими единицами являются фраза, речевой акт, фонетическое слово, слог и звук. Фонетическое слово рассматривается данными авторами как отрезок звуковой цепи, объединенный одним словесным ударением Там же, с. При коррекционном сопоставлении звукоподражательных звуковых комплексов и каламбурных слов О. И. Усминский 9 оперировал понятием и материальным наполнением не слоговой, а фонетической структуры слова. При описании ритмических рисунков фонетических последовательностей авторы коллективной монографии Физиология речи. Восприятие речи человеком Л. А. Чистович и другие также опираются на звуковую структуру слога, но используют в рассуждениях понятие сигнала, со
стоящего из тональных посылок, или сигнала, образуемого при произнесении фразы с закрытым ртом 6, с. Звуковая структура слова наиболее ярко представлена при транскрипции слов, а именно аналфабитической транскрипции. Менее точна акустическая транскрипция, которая выступает как интерпретация звуковой структуры слова. Таким образом, звуковую структуру можно рассматривать не только как последовательность звуков, но и как совокупность отношений звуков. Фактически здесь намечены перешагивание через звуковую структуру слога и выход на звуковую структуру слова. Т. Г. Егорову принадлежит заключение о связи усвоения слоговой структуры слова и фонетической стороны речи в целом. По мнению автора, одним из важных факторов, влияющих на выделение звука из слова, является ритмическая и слоговая структура слова ребенку легче выделить звуки из двусложных рядов слов с открытыми слогами двухбуквенного и однобуквенного строения и труднее анализировать слова с одним закрытым трехбуквенным слогом и еще труднее слова со стечением согласных. Трактовка термина слоговая структура слова у разных лингвистов и психологов имеет свои особенности. Например, А. Н. Гвоздев, анализируя усвоение слоговой структуры, отмечает следующие ее особенности число слогов, их силу в зависимости от ударения . Другая группа исследователей Н. И. Жинкин , Г. М. Лямина 0, Н. X. Швачкин 4, Д. Б. Эльконин 1 употребляют термины слоговой состав слова, слоговая структура слова в таком же объеме признаков число слогов безотносительно к звукам слова и к строению отдельных слогов. Третья группа авторов, например Т.