Коррекционно-педагогическая работа с детьми первого года жизни группы риска в условиях дома ребенка

• Автор: Разенкова, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1. Современные подходы к изучению развития детей

первого года жизни

1.2. Общие закономерности психомоторного развития детей

первого года жизни

1.3. Влияние неблагоприятных социальнопсихологических факторов

на раннее развитие детей

1.4. Проблема общих и специфических закономерностей психического развития детей первого года жизни с нарушениями в

психомоторном развитии

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ ГРУППЫ РИСКА.

ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.

2.1. Психологические основы изучения детей первого года
жизни группы риска
2.2. Методика констатирующего эксперимента
2.3. Анализ некоторых биологических и социальных факторов
риска,влияющих на развитие детей
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента и
динамического наблюдения за развитием детей выводы6
Глава 3. ПУТИ КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ ГРУППЫ РИСКА В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЕНКА.
3.1. Психологические основы обучающего эксперимента
3.2. Анализ некоторых биологических и социальных факторов риска,
влияющих на развитие детей экспериментальной группы
3.3. Основные направления, задачи и содержание коррекционнопедагогической работы с детьми первого года жизни группы риска.
3.4. Комплексное индивидуальное занятие как основная форма
коррекционного обучения детей первого года жизни.
3.5. Методы и приемы коррекционнопедагогической работы
3.6. Дифференцированный подход при обучении детей
первого года жизни группы риска
3.7. Контрольный эксперимент.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Первый год жизни в этой схеме представлен достаточно суммарно. На эту периодизацию мы опираемся в своем исследовании. В основу физиологической, педиатрической и педагогической периодизации первого года жизни положено понимание основных физиологических и нервнопсихических особенностей ребенка этого возраста интенсивного темпа развития, по сравнению с другими периодами детства, характеризующегося быстротой развития функций мозга, изменением длительности и характера бодрствования и сна, быстротой развития деятельности всех органов чувств взаимозависимости здоровья, поведения и нервнопсихического развития высокой пластичности организма, в частности, нервной системы большой ранимости организма, в том числе нервной системы, и относительно низкой сопротивляемости к различным заболеваниям потребности в общении с окружающими взрослыми, потребности в сенсорной и двигательной активности, в положительных эмоциях, их большой ролью в развитии ребенка Н. М.Аксарина, . Быстрый темп и неравномерность развития позволили физиологам Н. М.Аксарина, Н. М.Щслованов, и педагогам М. Ю.Кистяковская, С. М.Кривина, Э. Л.Фрухт, выделить период новорожденности и четыре качественно отличных периода в развитии ребенка первого года жизни. В каждом периоде выделены умения, получающие именно в данном возрасте наибольшее развитие. Эти умения названы ведущими линиями развития С. М.Кривина, Э. Л.Фрухт, . Ход развития ребенка первого года жизни рассматривался в работах Н. И.Касаткина , , М. Ю.Кистяковской , С. М.Кривиной , Н. Э.Л. Фрухт , , , Н. М.Щелованова и др.