Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

• Автор: Новикова, Ирина Маратовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Введение
Глава I. Современное состояние проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста.

1.1 .Содержание понятия здоровый образ жизни.

1.2.Особенности влияния окружающей среды мегаполиса на формирование здорового образа жизни.
.З.Теоретическое обоснование возможности формирования у старших дошкольников с задержкой психического развития

представлений о здоровом образе жизни

Выводы по первой главе

Глава II. Экспериментальное исследование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста с задержкой психического
развития

2.1. Организация и методика экспериментального исследования

2.2. Исследование представлений о здоровом образе жизни старших дошкольников 1 блок диагностической программы.
2.3. Исследование педагогических условий формирования представлений о здоровом образе жизни в дошкольном образовательном учреждении для детей с задержкой психического развития
2 блок диагностической программы.
2.4. Исследование социальнопедагогических условий формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников с задержкой психического развития в семье
3 блок диагностической программы.
Выводы по второй главе.
Глава III. Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3.1. Анализ программнометодического обеспечения педагогического процесса формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста.
3.2. Теоретическое обоснование технологии формирования элементарных представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
3.3. Реализация технологии формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников с задержкой психического развития.
3.4. Результаты контрольного эксперимента и их анализ.
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы


Эта позиция предполагает отношение к человеку как высшей ценности, устойчивое стремление к достижению качества жизни, самореализации творческого потенциала, переход от ответственности за себя к ответственности за своих близких, свой народ, страну, человечество. Социальноакмеологическая концепция разработана Бодалевым, В. Н.М. Полетаевой 8 и другими учеными. Принципы философии здоровья, среди которых осознание ценности жизни и здоровья как отдельного индивида, так и других людей, активная позиция человека к формированию собственного здоровья, самоорганизация, требующая постоянных и значительных усилий в области укрепления и сохранения здоровья, сформулировал Н. М. Амосов 7. ЗОЖ включает различные проявления жизнедеятельности, благоприятные для здоровья и обусловленные сложившейся системой поведения. Как типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивают этим успешное выполнение социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социальнопсихологических ситуаций определяет здоровый образ жизни Ю. П. Лисицын 2. Активную деятельность, направленную на формирование, сохранение, укрепление здоровья и полноценное выполнение человеком его социальных и биологических функций понимает под здоровым образом жизни И. И. Брехман . Определяет здоровый образ жизни как междисциплинарную категорию, отражающую совокупность индивидуальных разумных способов жизнедеятельности, которые удовлетворяют естественные, материальные, духовнонравственные и социальные потребности человека, реализуют его ценностное отношение к жизни и оздоравливают социокультурные условия бытия человека Н. М. Полетаева 8. Трактуют здоровый образ жизни как поведение, базирующееся на научно обоснованных санитарногигиенических нормативах, направленных на сохранение и укрепление здоровья Р. Г. Оганов, Р. И. Халитов, Г. С. Жуковский . В отношении дошкольников Л. Г. Касьянова рассматривает здоровый образ жизни как активную деятельность, которая осуществляется с учетом социальных и природных условий окружающей среды, направлена на сохранение и укрепление здоровья, предполагает гармоничные взаимоотношения с окружающей средой и активное отношение к своему здоровью. Н.Г. Быкова считает, что здоровый образ жизни представляет собой комплекс культурнооздоровительных мер, направленных на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей. Таким образом, в современных трактовках здоровый образ жизни предполагает активное отношение к своему здоровью, ценностную ориентацию на здоровье, санитарногигиеническую и экологическую культуру, которые формируются под влиянием социальных, природных условий окружающей среды и экологических факторов в процессе социализации индивида. Открытый для воспитательного воздействия, доверчивый, наивный и неосторожный ребенок в отношении своего здоровья повторяет действия авторитетных для него взрослых, близких или педагогов, которые он наблюдал или испытал, не задумываясь при этом об их результативности, правильности и целесообразности. Дошкольник затрудняется в установлении причинноследственных связей между событиями, которые отнесены во времени и являются, например, причиной заболевания и его проявлением ребенку трудно самостоятельно установить причину ухудшения здоровья, поскольку он еще не имеет достаточного личного опыта, не знаком с общественным опытом и не научился использовать его по отношению к себе. Дети дошкольного возраста с ЗПР в связи с недостатками познавательной деятельности и эмоциональноличностной незрелостью в меньшей степени, чем дети с нормальным темпом психического и физического развития, способны научиться заботиться о своем здоровье, поэтому формирование представлений о ЗОЖ для этой категории дошкольников является особенно актуальным. Мы рассматриваем возможность специально направленного коррекционнопедагогического воздействия с целью формирования поведения, основанного на понимании взаимосвязи состояния здоровья и образа жизни.