Развитие элементов конструктивной деятельности у учащихся вспомогательной школы

• Автор: Шинкаренко, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1982
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 c. : ил

Оглавление
Введение
Глава I. Конструирование в обучении нормально развивающихся и умственно отсталых детей

1.1. Обзор общепедагогических и общепсихологических исследований .

1.2. Состояние проблемы развития конструктивной деятельности учащихся вспомогательной школы

1.3. Постановка проблемы, цель, задачи и методы исследования

Глава П. Особенности конструктивной деятельности учащихся младших классов вспомогательной школы

ПЛ. Исследование элементарного моделирования у

учащихся I класса вспомогательной школы .

П. 1.1. Методика констатирующего эксперимента

П.1.2. Результаты констатирующего эксперимента и

анализ полученных данных .
П.2. Исследование деятельности учеников ПШ классов вспомогательной школы при конструировании
из набора бумажных деталей
П.2.1. Методика констатирующего эксперимента
П.2.2. Результаты констатирующего эксперимента и
анализ полученных данных .
П.З. Исследование деятельности учеников Ш класса вспомогательной школы при конструировании из
набора деталей металлоконструхтора .
П.3.1. Методика констатирующего эксперимента
П.З.2. Результаты констатирующего эксперимента и
анализ полученных данных .
Выводы
Глава Ш. Обучение учащихся младших классов вспомогательной школы элементам конструирования .
Ш.1. Постановка и организация исследования
Ш.2. Развитие элементов конструктивной деятельности у учащихся I класса на внеклассных занятиях со строительным материалом .
И.2.1. Методика обучающего эксперимента
Ш.2.2. Результаты обучающего эксперимента и анализ
полученных данных
Ш.З. Развитие элементов конструктивной деятельности у учащихся П класса на занятиях с бумагой
и картоном
Ш.ЗЛ. Методика обучающего эксперимента
Ш.З.2. Результаты обучающего эксперимента и анализ
полученных данных
Ш.4. Пути совершенствования обучения учащихся Ш
класса на занятиях с металлоконструктором . .
Ш.4.1. Методика обучающего эксперимента
Ш.4.2. Результаты обучающего эксперимента и анализ
полученных данных.
Заключение
Список литературы


От конструирования по образцу рекомендуется переходить к конструированию по условиям. При этом указывается на недостаточную эффективность используемого в практике работы дошкольных учреждений свободного конструирования, т. В результате решения задачи на конструирование по условиям создаются предает или его часть, которые не представлены наглядно, - новые для субъекта. В этом плане задачи на конструирование по условиям правомерно соотнести с задачами на доконструирование, переконструирование и собственно крн-структивными задачами, т. Т.В. Кудрявцевым. Задачи же на конструирование по образцу правомерно соотнести с задачами на моделирование, т. Деятельность по воспроизведению объекта имеет разный характер в зависимости от условий, обеспечивающих ее наглядную ориентировочную основу: наличия образца, рисунка, фотографии, чертежа, схемы и других средств наглядности. Как показывают исследования, переход от работы по образцу к работе по более сложным видам наглядности должен осуществляться под руководством педагога, использующего в обучении специальные приемы. И.С. Якиманская указывает, что "переход от отображения реального пространства (реальных объектов - В. Этот переход не осуществляется автоматически" (, с. В обучении детей-дошкольников используется, как правило, конструирование по образцу, хотя имеются исследования, показывающие доступность этим детям не только воспроизведения объектов по их изображениям в виде рисунка или фотографии (Ф. В.Изотова, ), но и графического моделирования (Л. И.Це-ханская, ). В обучении же школьников, в отличие от детей дошкольного возраста, конструированию по графическим изображениям уделяется большое внимание. Оно рассматривается как элемент политехнической подготовки, т. В.П. Бобылкиной (), А. Д.Корнейчука (), Э. А.Фарапоно-вой (), И. П.Фрейтаг (). Обучение конструированию по графическим изображениям является не только элементом политехнической подготовки учащихся, но и средством обеспечения высокого уровня их мыслительной активности в процессе конструирования, что следует из указанных исследований. Исследования показывают, что активная мыслительная деятельность учащихся на занятиях конструированием способствует не только эффективному овладению ши интеллектуальными трудовыми умениями, в частности обобщенными трудовыми умениями ориентироваться в задании, планировать и контролировать его выполнение, но и практическими компонентами трудовой деятельности (А. Д.Корнейчук, ; Т. В.Кудрявцев, ; Э. Важно отметить, что овладения учащимися практическими компонентами трудовой деятельности требует сам процесс решения конструктивной задачи. Т.В. Кудрявцев отмечает, что деятельность по решению конструктивно-технической задачи является поисково-комбинаторной и "может осуществляться как в чисто умственном, так и в образном и практическом планах. Однако чаще всего и успешнее всего она осуществляется в едином интеллектуально-образно-практическом плане, т. Стимулом" для каждого из дальнейших ходов решения является то мысль, то образ, то действие" (, с. Конструктивная деятельность, будучи весьма сложным видом деятельности, имеет в основе своего развития многие предпосылки. Для выполнения конструктивного задания (имеется в виду детское конструктивное задание) необходимы определенные знания, умения, навыки, требующиеся для выполнения обычного трудового задания, связанного с изготовлением изделия. Среди них нужно выделить умения ориентироваться в задании, планировать и контролировать его выполнение. Известно, что для успешного выполнения конструктивного задания у учащегося должен быть создан образ изделия, а также должны быть созданы образы, отражающие процесс его изготовления. Создание таких образов как раз и осуществляется на этапах ориентировки в задании и планирования его выполнения. При этом планирование изготовления изделия связано с процессом оперирования образами, осуществление которого играет важную роль в решении конструктивной задачи. Известно также, что в процессе изготовления изделия указанные образы могут уточняться.