Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки как средство формирования инженерной культуры студентов технического вуза

• Автор: Правдина, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы интеграции общетехннческой и иноязычной подготовки как основы формирования инженерной культуры студентов технического вуза

1.1. Современные подходы к исследованию интеграции в системе высшего

профессионального образования

1.2. Основания и принципы интеграции общетехнической и иноязычной подготовки как средства формирования инженерной культуры студентов технического вуза.

1.3. Сущностные характеристики современной инженерной культуры.

Выводы по главе 1

Глава 2. Моделирование процесса формирования инженерной культуры на основе интеграции общетехннческой и иноязычной подготовки
2.1. Модель формирования инженерной культуры на основе интеграции общетехнической и иноязычной подготовки

2.2. Методика интеграции содержания общетехнической и иноязычной подготовки.

2.3. Особенности дидактического обеспечения процесса формирования
инженерной культуры
Выводы по главе 2
Глава 3. Педагогический эксперимент по реализации и проверке эффективности модели формирования инженерной культуры студентов технического вуза на основе интеграции общетехнической и иноязычной подготовки
3.1. Критерии и показатели сформированное образовательных достижений студентов в процессе технолингвистической подготовки
3.2. Характеристика и анализ результатов педагогического эксперимента
Выводы но главе 3.
Заключение
Библиография


На разных этапах эксперимента было задействовано 2 студента направления подготовки «Проектирование и технология электронных средств». Этапы исследования. Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, в котором можно выделить три этапа. На первом этапе (- г. На втором этапе (- г. Велось опытное преподавание и апробация системы дидактических средств формирования инженерной культуры в процессе обучения иностранному языку. На третьем этапе ( - г. Апробация работы и внедрение результатов исследования. Н.Новгород, ВГИПУ, , , г. Н.Новгород, ВГИПУ, , г. Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения» (г. Тольятти, ТГУ, г. Н.Новгород, ВГИПУ, , г. ВГИПУ «Проблемы общетехнического образования в инженерных вузах», на заседаниях кафедры профессиональной педагогики ВГИПА. Результаты диссертационного исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс ГОУ ВПО «Дзержинский политехнический институт (филиал) Нижегородского государственного технического университета», о чем имеется акт о внедрении. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций; применением комплексной совокупности методов, соответствующих цели и задачам исследования; проведением исследования в неразрывной связи с практической деятельностью; сочетанием качественного и количественного анализа; экспериментальной проверкой гипотезы; апробацией материалов исследования. Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки студентов технического вуза представляет собой процесс, способствующий усвоению общетехнических и языковых знаний как системы и одновременно как элемента инженерной подготовки, направленный на формирование инженерной культуры студентов технического вуза. Авторское определение понятия «инженерная культура», раскрывающее ее сущность и специфику с учетом современного этапа развития общества, науки и культуры, требований, предъявляемых к выпускнику технического вуза, и обеспечивающее ценностно-результативную направленность общетехнической и иноязычной подготовки. Модель формирования инженерной культуры в процессе общетехнической и иноязычной подготовки, основанная на применении комплекса методологических подходов и реализующая поэтапное комплексное развитие составляющих компонентов инженерной культуры на основе интеграции содержания общетехнической и иноязычной подготовки. Результаты педагогического эксперимента, подтверждающие возможность эффективного формирования инженерной культуры студентов технического вуза на основе интеграции общетехнической и иноязычной подготовки. Понятие «интеграция» (от лат. Под «интеграцией» понимается сторона процесса развития, связанная с объединением в целом ранее разнородных частей и элементов Процессы интеграции могут иметь место как в рамках уже сложившейся системы - в этом случае они ведут к повышению уровня ее целостности и организованности, так и при возникновении новой системы из ранее не связанных элементов. Отдельные части интегрированного целого могут обладать различной степенью автономности. В ходе процессов интеграции в системе увеличивается объем и интенсивность взаимосвязей между элементами. В частности надстраиваются новые уровни управления. В настоящее время, когда происходят глубокие взаимопроникающие процессы в экономической, политической, информационной и других сферах жизни, принцип интеграции становится системообразующим фактором социума. Естественно, что современная система образования не может оставаться в стороне от потребностей и запросов общества. Исследования интеграционных процессов в образовании охватывают широкий спектр проблем - от анализа сущности педагогической интеграции, ее типологии, форм реализации до разработок конкретных интегративных курсов и мультидисциплинарных комплексов. В исследованиях отечественных ученых по проблемам профессионального обучении (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, А. С.М. Маркова, А. М. Новиков и др. Проблема интеграции актуальна не только для российской педагогики, но и для педагогической науки в целом.