Применение теоретических знаний в процессе формирования у учащихся 9 класса понятия "диктатура пролетариата" на материале отечественной истории

• Автор: Станкевич, Владимир Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1982
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 256 c. : ил

Оглавление стр.
Введение
Глава I. Психологопедагогические основы обучения учащихся умению применять теоретические знания о диктатуре пролетариата в курсе
истории СССР IX класса
I. Анализ литературы по методике формирования на уроках истории СССР понятия диктатура пролетариата К
2. Проблема соотношения фактов и теории, эмпирического и теоретического знания в философской и психологопедагогической
литературе
3. Образовательновоспитательное значение формирования у учащихся конкретного знания о диктатуре пролетариата при изучении курса истории СССР в IX классе . Глава П. Качество знаний учащихся УШ1Х классов
о диктатуре пролетариата.
I. Соотношение эмпирического и теоретического знания учащихся УШ класса о диктатуре пролетариата
2. Соотношение эмпирического и теоретического знания учащихся IX класса о диктатуре пролетариата
Глава Ш. Формирование у учащихся IX класса умения применять теоретические знания о диктатуре пролетариата в курсе истории СССР .
I. Методическая организация процесса обучения учащихся экспериментальных классов умению применять теоретические знания о диктатуре
пролетариата . 1Г
2. Результаты экспериментального обучения
учащихся умению применять знания о диктатуре пролетариата
Заключение .
Приложения
Список использованных источников


Методисты не выделяли составные части понятия "пролетарская демократия - новый, высший тип демократии", совсем мало внимания уделяли рассмотрению в курсе истории СССР подлинного демократизма первых советских конституций. Изучение . ЭТОГО переносилось целиком в курс Конституции СССР. В конце -х- -х гг. Появляется ряд интересных публикаций в журнале "Преподавание истории в школе", в которых выдвигались задачи углубления знаний школьников о социалистической демократии. Вносились предложения показывать на конкретном историческом материале ". Исследовался также вопрос о важнейших направлениях в изучении преемственности советских конституций/2/. Советов в системе диктатуры пролетариата. Вместе с тем ещё недостаточно чётко проводится мысль о вооружении учащихся знанием общих закономерностей становления и развития советов. Лишь в работах последних лет это положение стало выдвигаться в качестве одной из образовательно-воспитательных задач изучения диктатуры пролетариата /7/. Ученики, изучая курс истории СССР, должны чётко усвоить диалектику превращения Советов из органов стачечной борьбы в органы восстания, а из органов вооружённого восстания в органы государственной власти. Наиболее полно в методической литературе нашла своё освещение задача вооружения учащихся пониманием руководящей и направляющей роли Коммунистической партии в борьбе за диктатуру пролетариата, за победу социализма /,6,5,4, 5/. Однако совсем слабо раскрыта роль общественных организаций в системе диктатуры пролетариата. В поурочных разработках -хх гг. В -е - -е гг. Важной задачей изучения диктатуры пролетариата является формирование у учащихся понятия о её политической форме. В -е- -е гг. Всё это приводило к тому, что в практике преподавания с достаточной глубиной не раскрывались существенные признаки Советов, не показывались преимущества советской формы власти перед буржуазной парламентской республикой, не обобщались знания учащихся о развитии Советов из органов революционного движения рабочего класса в органы политической власти победившего пролетариата. В многочисленных публикациях конца -х, -х, -х гг. Так, А. Т.Кинкуль-кин и П. С.Лейбенгруб, определяя образовательно-воспитательные цели изучения курса истории СССР в X классе, отмечали необходимость разъяснения учащшся указания В. И.Ленина о возможности появления разнообразных форм диктатуры пролетариата при переходе от капитализма к социализму /Г,с. В -е гг. Однако вопрос этот в методическом плане начал исследоваться лишь в последние годы. В -е - -е гг. СССР в научных исследованиях и практике работы учителей истории несколько шире стали рассматриваться вопросы формирования знаний об основных чертах советской формы власти, которые определили её интернациональный характер /исследование Л. С.Бахмутовой/. Л.Н. Боголюбова и Л. С.Вахитовой/. Важной составной частью понятия "диктатура пролетариата" является положение о пролетарском государстве - главном орудии построения социализма. В методической литературе до недавнего времени изучение этого положения не связывалось с ленинским пониманием соотношения экономики и политики в эпоху диктатуры пролетариата. Так, в поурочных разработках М. С.Васильевой отмечалось, что на уроках о первых мероприятиях Советского государства в области экономики учитель, опираясь на закон соответствия производственных отношений характеру и уровню развития производительных сил, делает вывод о ликвидации пролетарским государством старых капиталистических производственных отношений и создании социалистической системы народного хозяйства /,с. Такое объяснение учителя не подводило учащихся к пониманию того, почему же государство диктатуры пролетариата является главным орудием построения социализма. В -е годы формирование прочных знаний об этом было затруднено тем, что в школьном учебнике недостаточно полно раскрывался вопрос о государственном руководстве процессом индустриализации и кооперации. Например, для конкретизации положения о государственном руководстве процессом кооперирования сельского хозяйства в учебнике назывался лишь один факт - утверждение Президиумом ЦИК и о*НК Примерного устава сельхозартели.