Формирование политических знаний старшеклассников при изучении произведений В.И. Ленина в школьных курсах истории 9 класса

• Автор: Васильченкова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 237 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 4 Ю

ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ

ЗНАНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ. .II

1.1. Вопросы формирования политических знаний учащихся в научной и учебнометодической литературе

1.2. Анализ школьных программ по истории . .

1.3. Состояние преподавания и уровень усвоения учащимися политических знаний .

ГЛАВА П. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.И.ЛЕНИНА

2.1. Методика работы с фрагментами произведений В.И.Ленина при изучении ленинской

теории империализма

2.2. Методические пути повышения эффективности изучения произведений В.Й.Ленина кзк средства формирования политических знаний учащихся
2.3. Результаты формирующего эксперимента. . 5
ГЛАВА Ш. ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ
КЛАССОВЫЙ И ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ И ОЦЕНКЕ СОБЫТИЙ И ЯВЛЕНИЙ ОБЩЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ9
3.1. Формирование умения применять классовый подход к анализу общественнополитических событий и явлений 9
Стр.
3.2. Формирование конкретноисторического подхода к анализу общественнополитических явлений.2
3.3. Результаты экспериментального обучения . 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ0
БИБЛИОГРАФИЯ


Очень точно содержание работы учителей и учащихся в этот период выразил Н. Г.Дайри, отмечавший, что такая важная работа, как изучение произведений классиков марксизма-ленинизма, требующая самого серьезного руководства, ока залась фактически чем-то вроде частного дела каждого преподавателя: она не нашла отражения в программе, не было официальных указаний по этому вопросу. А это означало, что учитель мог вести ее в большем или меньшем объеме или совсем не вести. Отсюда и существовала самая разнообразная и не всегда правильная практика, нередко приводившая к огромным перегрузкам учащихся. Начало складыванию единых требований, определению круга обязательных для изучения в школе ленинских произведений, их объема, наиболее эффективных методов изучения положила Всероссийская конференция, посвященная изучению школьниками произведений В. И.Ленина в процессе учебной и внеклассной работы, которая состоялась летом г. Ставрополе, Кисловодске и Пятигорске. Конференция рассмотрела и рекомендовала перечень произведений В. И.Ленина для изучения учащимся, обратила внимание на значение приобщения учащихся к ленинскому теоретическому наследию как важнейшему средству развития исторического мышления, проникновения в суть общественных явлений, овладения научным анализом событий прошлого и настоящего, повышения интереса к курсам истории и обществоведения. Были указаны и основные методы, приемы работы с текстом ленинских произведений, формы их изучения. Рекомендации конференции легли в основу циркулярного письма Министерства просвещения РСФСР (II августа г. В письме подчеркивалась необходимость выбора произведений В. И.Ленина для изучения в школе по возрастным группам учащихся при строгом соблюдении принципа доступности. Обращалось внимание учителей на то, что система и последовательность привлечения ленинских работ должна соответствовать логике построения школьных курсов истории. Перед отделами народного образования, администрацией ставилась задача обеспечения школьных библиотек литературой о В. И.Ленине, пополнения фондов ленинскими произведениями, а также совершенствования марксистско-ленинской подготовки учителей. Методистам рекомендовалось разработать наиболее рациональные и эффективные пути и методы изучения произведений В. И.Ленина в школе, овладения школьниками ленинским идейным наследием. В.И. В.И. КПСС. В -х годах состоялся ряд научно-практических конференций, посвященных изучению жизни, деятельности, произведений В,И. Ленина, документов КПСС и Советского государства (в г. Ульяновске, в г. Кисловодске, в г. Казани). В методической литературе -х годов кашел отражение поиск новых форм изучения произведений В. И.Ленина. В статьях Д. А.Алга-зина (), Л. Н.Боголюбова (), В. М.Догаевой (), А. Т.Кинкульки-на (8), В. Г.Полуниной (0), А. А.Янко-Триницкой (2), методических пособиях О. В.Волобуева и Г. В.Клоковой (), П. С.Лейбенгру-ба (8), пособии по новой истории для IX класса (5) и др. Ленинские чтения, факультативы. Интерес к этим формам урока объяснялся тем, что они способствовали развитию у учащихся умений самостоятельно приобретать знания из текста первоисточника, глубже проникать в мир ленинских идей. Существенный вклад в разработку методики изучения школьниками жизни, деятельности и трудов В. И.Ленина внес А. Т.Кинкулысин. Им был написан ряд работ (5-4), в которых автор рассматривал широкий круг вопросов: об организации активной мыслительной деятельности учащихся, формировании у них материалистического понимания истории, о необходимости связи изучаемого произведения вождя с жизнью, с практикой коммунистического строительства, о формах и приемах работы с ленинскими произведениями на уроке и во внеурочной деятельности и др. В последнее время наметилась тенденция к более глубокому раскрытию содержания изучаемых ленинских произведений. Это определялось задачами обучения и воспитания молодежи, вытекающими из постановления ПК КПСС и Совета Министров. СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" (декабрь г.