Формирование синтаксического строя речи младших школьников

• Автор: Фомичева, Галина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 415 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
. 4

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРО

ВАНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

СИНТАКСИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ КАК ОБЪЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА. АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .
ИЗ ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ОБЛАСТИ СИНТАКСИСА КАК УСЛОВИЕ СОЗДАНШ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО Щ

СТРОЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СИНТАКСИСУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7

ХАРАКТЕРИСТИКА СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ПОСТУПИВШИХ В МОЛУ ДЕТЕЙ ОСНОВАНЙЕОТБОРА ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА. 5

П. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМ ФОРМИРОВАНИЯ СИН

ТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 7
ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ МЕТОДИКИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 7
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ОСОЗНАНИЮ ЕДИНИЦ ЯЗЫКА 3
ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИНТАКСИЧЕСКИМ
НОРМАМ РУССКОГО ЯЗЫКА 1
ПАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМА УПРЕКДАЮЩЕГО СИНТЕЗА
ПРИ ИЗУЧЕНИЙ ЕДИНИЦ ЯЗЫКА 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
БИБЛИОГРАФИЯ


И.Щукиной мы рассматриваем Формирование не как конечный результат речевого развития детей, но главное, как процесс этого развития, как процесс становления синтаксического строя речи. Для того, что<& решить вопрос об управлении процессом речевого развития младших школьников, необходимо выявить основные компоненты, составляющие содержание, сущность синтаксического строя речи в лингвистическом и методическом аспектах. В современной лингвистической науке при изучении и описании явлений живого языка принято соотношение: язык, норма, речь. Дихотомия язык - речь, пишет О . Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, , с. Изучение и описание современного русского языка с точки зрения соотношения языка, нормы и речи принято и в Академической "Грамматике-". Пользуясь принятым в современной лингвистической науке соотношением: язык, норма, речь, ш выделили три направления, три взаимосвязанных компонента, которые и составили сущностную характеристику синтаксического строя речи для организации работы по его формированию. Это, во-первых, осознание синтаксических единиц: предложения (простого и сложного) и словосочетания; во-вторых, нормативное словоупотребление, запоминание моделей словосочетаний, в-третьих, использование единиц синтакоиса при производстве текстов. Таким образом, система формирования синтаксического строя речи младших школьников, в которой взаимосвязанно функционируют три подсистемы: осознание синтаксических единиц, усвоение нормативного словоупотребления и использование языковых средств при продуцировании текста - это концептуальное положение нашего исследования. Необходимость создания систеш формирования синтаксического строя речи вызвана направленностью ее на решение вопросов речевого развития школьника, качеств его личности, а не на локальное изучение вопросов методики русского языка. Долгова О. В. Синтаксис как наука о построении речи. М.: Высш. Для организации работы по формированию синтаксического строя речи в системе начального обучения необходимо было выделенные нами компоненты соотнести о научными представлениями о содержании каждого из них в различные периоды развития советской школы, определить, как каждое из направлений целостного процесса реализовывалось в практике работы учителей, в программах, учебниках, методических пособиях, действовавших в разные периода становления советской школы. В процессе исследования необходимо было определить, как в методической науке и школьной практике трактовались вопросы формирования синтаксического строя речи детей, какие из направлений этого целостного процесса привлекали к себе внимание ученых и учителей-практиков, какой была реализация выделенных нами направлений. ГЛАВА П. ИЗ ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕШ ФОРМИРОВАНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. Предпосылки исследования). Зарождение отечественной методики обучения русскому языку связано с именем выдающегося языковеда прошлого века Ф. И. Буслаева. Изданный им в году труд "О преподавании отечественного языка"1^ - результат творческой педагогической деятельности автора и глубокого анализа состояния преподавания русского языка первой половины XIX века - заложил основы научной методики, которая, по словам академика А. В.Текучева, более ста лет "верой и правдой служит русскому народу и его школе в деле передачи наиболее целесообразными способами достижений культуры". Труд Ф. И.Буслаева "О преподавании отечественного языка" по-новому определил принципы и методы преподавания русского языка на фоне господствующей в то время косности, рутины, догматизма. По мнению Ф. И.Буслаева. В самом предмете преподавания, в языке отечественном, заложены основы педагогической методы, которая основывается на сущности родного языка и личности ребенка". Ф.И. Буслаев выдвигает несколько правил для построения методы преподавания. Первое правило в преподавании отечественного языка состоит в том, чтобы ученик практическим путем узнал все формы речи в органической связи с мыслью, чтобы ученику вместе с формой непрестанно давалось и содержание. Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка. Л.: Гос. Наркомпроса РСФСР, .