Формирование творчества студента педколледжа средствами изобразительного искусства в системе профессионально-педагогической подготовки

• Автор: Устенко, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ ПЕДКОЛЛЕДЖА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В СИСТЕМЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ.

I. I. Творчество как психологопедагогическая проблема

1.2. Психологопедагогические основы формирования творческой личности студентов

1.3 Теоретические основы преподавания изобразительного искусства и его значение в профессиональной подготовке учителей начальных классов в условиях педколледжа.
1.4 Педагогические условия развития творчества студентов педколледжа в процессе комплексного преподавания

изобразительного искусства.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ КОМПЛЕКСНОГО ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ ПЕДКОЛЛЕДЖА
2.1. Формирование художественного и методического творчества студентов в процессе теорегической, практической и методической подготовки средствами изобразительного искусства
2.2. Эффективность педагогических условий формирования творчества студентов в профессиональнопедагогической
подготовке
Выводы по второй главе..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Эго качество характеризуется комплексом мотивационных, содержательных, операционных, результативных свойств, дающих возможность проявлять творчесгво в различных видах деятельности. В проблеме творчесгва выделяют несколько граней: процесс творчества, творческую личность, творческие способности и творческий климат. Потребность же творческой деятельности обусловливаегся общественной необходимостью в конкретном новом продукте. Именно это и ведет к возникновению творческой идеи, замысла, служит побудительной силой в создании нового. Гак как творчество - сложный комплексный процесс, предполагающий мобилизацию всех основных психических процессов человека, обусловленность творчесгва той сферой культуры, в которой оно реализуется, требует выявления своеобразия психологии творчесгва в каждой из них, и также характер отношений между ними. В искусстве, в том числе и в изобразительном, результатом творчесгва является создание произведения искусства, т. Природа художественного творчества также нуждается в систематическом исследовании, - пишет | Н. Они расширили основные особенности творческой деятельности человека, что дало возможность научно- методическому обоснованию педагогических методов активизации творческих способностей человека в области изобразительного искусства. Многие тайны творческбго процесса были открыты и поняты художниками практиками империческим путем, на основе своей творческой работы и наблюдений за деятельностью ученйков” (8). Далеко не все стороны творческого процесса научно обоснованы. Ряд исследователей считали, что творческий процесс неуправляем, что творческая активность субъективна, с одной стороны, связана с объективным познанием реальной действительности, а с другой - с ее субъективным отражением в художественных образах. Отсюда творчество рассматривалось как произвольная, абсолютно свободная деятельность субъекта (художника), поскольку акт творчества якобы свершается художником неосознанно, спонтанно, по наитию и озарению. Сегодня творческая деятельность рассматривается не как сгихийнос выражение неосознанных действий, а как вполне осознанная деятельность, в процессе которой человек обогащается, создает новые оригинальные ’ предметы, имеющие общественное значение. Деятельность художника связана с созданием произведений искусства, отражающих окружающую жизнь. Это отражение является не простым фотографированием явлений: художник перерабатывает воспринятое в своем сознании, отбирает наиболее существенное, характерное, типичное и обобщает, создавая художественный образ. В то же время художественный образ дается в виде индивидуального конкретного изображения. Но есть и субъективная сторона - отношение художника к изображаемому. Художник не просто изучает и отражает мир: в образ он вкладывает свои эмоции, чувства, благодаря чему этот образ может волновать и других людей. B.C. Кузин определяет художественное творчество как “деятельность, в результате которой художники создают новые, оригинальные произведения, имеющие общественное значение”, и выделяет составной элемент творчества, которым является “активное, исключительно целенаправленное отношение личности к творческому процессу” (). Л творческий процесс у каждого художника своеобразен. Это неравномерный, иногда длительный путь создания образа. Можно наметить лишь основные этапы в этом процессе. Первым этапом творчества является возникновение идеи, замысла. Вначале он можег быть неясным, неконкретным, требуется время, для того чтобы он уточнился, идея оформилась в конкретном содержании. Эго вынашивание замысла является вторым этапом творческой деятельности. Третий эгал - реализация замысла, в процессе которого идег дальнейшее уточнение и разработка содержание воплощение его в конкретные формы. Заканчивается творческий процесс появлением художественного образа. Дальнейшая жизнь этого произведения заканчивается в его общественной значимости - в воздействии на массы людей, в воспитании их мыслей и чувств. Поэтому, чем совершеннее художественное произведение, тем выше его общественная ценность.