Формирование профессиональных умений и навыков учителя русского языка для узбекской школы (в процессе преподавания современного русского языка и педагогической практики)

• Автор: Зимина, Евгения Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 215 c. : ил

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕСТО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИИ И НАВЫКОВ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЗБЕКСКОЙ ШКОЛЫ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ . Ц

I. Проблема профессиональной подготовки учителя

в педагогической литературе ,

2. Профессиональные умения учителя русского

языка узбекской школы .

3. Уровень профессиональных умений у студентов

русистов
ГЛАВА II. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ К ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ КАК ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ

I. Психологопедагогическое обоснование
использования методических заданий на занятиях
по современному русскому языку ЗЕГ
2. Принципы отбора методических заданий
в соответствии с изучением грамматической
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
У СТУДЕНТОВ НАЦИОНАЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ .
I. Профессиональная направленность занятий
по современному русскому языку .
2. Роль самостоятельной работы в общей
подготовке учителя русского языка
3. Педагогическая практика как заключительный
этап обучающего эксперимента .
ОБЩЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В диссертации Ф. К.Гужвы решается проблема содержания те оретического и практического курса современного русского языка. Автор рекомендует строить практические занятия по курсу современного русского языка только с учетом закрепления теоретических вопросов лингвистики, прослушанных в лекционном курсе. Е ленности обучения. Е.Б. Орловой 6, где решается в основном проблема контакта учителя и учащихся. В большинстве перечисленных выше работ освещается подготовка учителя, в том числе и учителя русского языка, с точки зрения формирования общепедагогических умений, необходимых каждому учителю. И только в некоторых из них обсуждается вопрос формирования умений, необходимых непосредственно учителю русского языка русской школы. Кратко остановимся на существе данных исследований. В.И. Иванютина обратилась к проблеме профессиональнопедагогической подготовки учителя русского языка на базе активизации деятельности студентов при изучении курса методики преподавания русского языка. В работе исследуются различные формы деятельности студентов с целью руководства ею. Автор называет основные принципы организации практических занятий по методике, в числе которых теоретическое обоснование практической работы, тесная взаимосвязь и преемственность разделов, установка на самостоятельное выполнение заданий и развитие умений и навыков. Ценность данного исследования заключается в рекомендациях об использовании межпредметных связей научной и школьной грамматики с методикой преподавания русского языка. Однако автором не раскрыты аспекты этих взаимосвязей. Достоинством исследования В. К.Елмановой является более четкое выделение группы гностических умений учителя русского языка а формирование грамматических понятий бвыделение существенных инесущественных признаков понятий вопределение структуры грамматических правил и тем г анализ грамматических категорий с точки зрения их доступности для учащихся. Наряду со специальными форлировались и общепедагогические умения работа с книгой, совершенствование знаний, анализ деятельности учащихся и т. Помимо диссертационных исследований, проблема преподавания русского языка и подготовки учителя неоднократно являлась предметом обсуждения на всесоюзных, зональных и республиканских конференциях и совещаниях г. Горький, Красноярск г. Ленинград, Куйбышев г. АлмаАта г. Вильнюс г. Москва, АлмаАта, Тбилиси г. Душанбе, Ашхабад г. РостовнаДону, Кишинев г, Москва, Баку г. Ташкент, Фрунзе г. Ташкент г. Ташкент, Ашхабад г. Ташкент. Этот ванный вопрос постоянно находит освещение в ученых трудах различных педвузов страны ,,,,3,4 и др, брошюрах, сборниках статей ,,,3,5,6,7 и др. Однако среди перечисленных выше работ не встретилось специальных исследований, посвященных проблеме подготовки учителя русского языка для узбекской школы из выпускников нерусских школ. Причем все вышеупомянутые исследователи связывают вопрос формирования различных умений с педагогической практикой или методикой преподавания русского языка к не освещают проблемы формирования профессиональнопедагогических умений и навыков в связи с изучением теоретического и практического курса современного русского языка во взаимосвязи с методикой его преподавания. I Здесь указаны не все конференции и совещания, посвященные изучению русского языка я подготовке учителя. Важным условием полноценной подготовки учи теля к трудовой деятельности является вооружение его профессиональными умениями и навыка. Характеризуя природу умений и навыков, ученыепсихологи наиболее единодушно высказываются по вопросу навыков, которые определяются как автоматизированные действия, контролируемые сознанием человека ,6, с. В трактовке понятия умения имеется ряд различий. Некоторые авторы рассматривают умения как совокупность приемов или систему приемов, обеспечивающих способность выполнения ток или иной деятельности ,с. Несмотря на различные подходы к определению данного понятия, во всех случаях за основу процесса формирования умений принимается способность оперировать имеющимися знаниями в изменившихся условиях.