Формирование речевых умений при изучении союзов в школе

• Автор: Яковлева, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 220 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
Глава I. ЛШВОШТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЮЗА В ШКОЛЕ I. Союз как часть речи и его функциональные характеристики .
2. функции союзое в тексте
Выводы по I главе.
Глава П. ПСИХОЛОГО1ЩАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЮЗА В ШКОЛЕ I. Проблема умения в психологопедагогической литературе
2. Уровень знаний, умений и навыков учащихся по теме Союз по данным констатирующего эксперимента .
2.1. Выявление уроеня сформированности у учащихся аналитических умений
2.2. Сопоставительный анализ синтаксического строя письменной речи учащихся с точки зрения использования ими союзов в различных функциях
Выводы по П главе.
Глава Ш. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СОЮЗА В ФУНКЦИОНАЛЬНОМ АСПЕКТЕ
I. Принципы изучения союза в функциональном
аспекте.
2. Содержание и организация учебного материала по
теме Союз.
3. Методы и приемы экспериментального обучения. . из
4. Проверка эффективности методики изучения союза
в функциональном аспекте
Стр
Выводы по Ш главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


ТО содержат синтаксическое значение союза ЧТО - выражение синтаксической зависимости - и еще некоторое добавочное модальное значение, отличающее данные союзы от союза ЧТО. Следовательно, синтаксические союзы вовсе не лишены лексического значения. А делением союзое на синтаксические и семантические В. А.Белошапко-вой, вероятно, важно было подчеркнуть различие в "природе значения" разных функционально-семантических групп союзов /1,7/. В школьном преподавании внимание и к синтаксическим союзам- лексически значимым единицам языка - связывается с обогащением речи учащихся, развитием способности различать смысловые оттенки. В классификации семантических групп союзое у разных авторов особых расхождений нет. Традиционно в грамматиках выделяются следующие группы семантических союзов: соединительные (и, да), разделительные (или, то. В последние лет в классификацию включены пояснительные, градационные и присоединительные союзы. Проблема этих союзов в функциональном отношении в лингвистической литературе представлена весьма спорно. Так, совершенно особо решается Еопрос о союзах присоединительных. С одной стороны, "присоединение определяется как отношение, которое реализуется в пределах сочинения и подчинения" /8,/. Подобная точка зрения высказана е диссертациях М. В.Карпенко, Г. П.Плещеенко /; 9/. Квалификация союза как присоединительного связана не столько с семантикой отношений, сколько с функционированием союза. При этом господствующее положение б данный момент завоевала та точка зрения, по которой присоединение является фактом речи, и в присоединительной функции могут быть разные союзы, а потому в обшей системе союзов присоединительные союзы особого места не занимают /1,/. Вопрос о так называемых градационных союзах решается проще. Градационные союзы в русском языке стали выделяться исследователями сравнительно недавно. Впервые на них обратили внимание В. А.Белошапкова и Ф. И.Серебряная /,-; 2/. Ф.И. Серебряная дает следующее определение градационным отношениям: "Градационные отношения характеризуются преобладанием последующего элемента сравнительно с предшествующим, в них подчеркивается особая важность последующего элемента, выражается постепенное нарастание и повышение" /2,5/. Относя данные союзы к группе сочинительных, автор отмечает два рода градационных союзов: I) собстЕенно-градационные (не только. В современных грамматиках градационные союзы выделяются в разряде сочинительных (наряду с соединительными, противительными и разделительными), правда, особой группой /,2; 7,2-3/. Своеобразие функционирования пояснительных союзов (то есть, а именно, как-то, или, будь то) также позволяет выделить их е определенную группу. С одной стороны, эти союзы указывают на тождество, равнозначность соотнесенных ситуаций, с другой стороны, - распределяют информацию на основную и добавочную. Некоторые крупные лингвисты рассматривают их как подчинительные /6,6-7/, но господствующим является то мнение, что эти союзы относятся к сочинительным /,0; 7,0/. В школьных учебниках в основном выделяются те же семантические группы союзов /II; /. Исключение составляют градационные, пояснительные и присоединительные союзы. Так, градационные союзы отнесены к соединительным /,1; ,3/. Кроме того, тлеются упражнения (}{ 4 У-У1 кл. УП-УШ кл. Пояснительные и присоединительные союзы определенной группой не выделяются. Сднако в учебнике для 7-8 клэссое в теме "Предложения с уточняющими обособленными членами" идет речь о специальных союзах (ТО ЕСТЬ, ШИ), присоединяющих обособленные уточняющие члены предложения к уточняемым. А в теме "Однородные члены предложения" отмечается союз "ДА И" е значении добавления к сказанному /,2/. Иначе говоря, раскрывается функциональная роль данных союзов и таким образом создается возможность ' усилить речевой аспект их изучения. Характер значений союза особенно четко проявляется в речи. Как писал А. А.Шахматов: "Союз имеет значение не сам по себе, а как выразитель того или иного сочетания, как словесное обнаружение такого сочетания" /1,5/. Несомненно, сама синтаксическая конструкция с ее конкретным лексическим составом влияет и определяет возможность использования необходимого союза.