Формирование интереса к музыке у школьников подросткового возраста в процессе начального обучения игре на фортепиано

• Автор: Перегудова, Кира Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ.
1.1. Некоторые вопросы формирования познавательного интереса.
1.2. Музыкальный интерес как педагогическая
проблема.
1.3. Уровни развития и пути стимулирования музы
кального интереса .
ГЛАВА П. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ И ИХ
ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
ПЛ. Перестройка мыслительных процессов в подростковом возрасте .
П.2. Стремление к самостоятельности, развитие самосознания стержневые черты подростка
.3. Коллектив и подросток .
П.4. Появление стойких познавательных интересов в
подростковом возрасте .
П.5. Некоторые особенности пианистического разви
тия школьников подросткового возраста в начальный период обучения игре на фортепиано.
ГЛАВА Ш. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ПОДРОСТКОВ
Ш.1. Констатирующий эксперимент .
1.2. Поисковый этап эксперимента.
Ш.З. Обоснование методики обучающего эксперимента
Ш.4. Ход основного этапа обучающего эксперимента
Ш.5. Анализ экспериментальных материалов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
БИБЛИОГРАФИЯ


Изучить факторы, активизирующие музыкальный интерес и разработать соответствующую методику его формирования. Конкретизировать и экспериментально проверить эффектив -ность предложенной методики обучения подростков. Анализ литературы и обобщение состояния теории и практики изучаемой проблемы. Констатирующий эксперимент, выявляющий музыкальную подготовку учащихся, их музыкальные вкусы и интересы. Поисковый эксперимент в целях апробации методики развития пианистических возможностей учащихся подросткового возраста. Указанные виды деятельности были сформулированы Т. Л.Беркман с /-/, но мы развиваем их и усложняем путем введения элементов проблемного обучения и частично-поисковых методов подачи учебного материала. Научная новизна исследования связана с теоретической и экспериментальной разработкой проблемы формирования интереса подростков к музыке в процессе начального обучения игре на фортепиано. Значение интереса школьников, особенно подростков, к худо -кественной музыке для процесса музыкально-эстетического воспита -ния бесспорно. Поиски путей реализации столь ванной задачи ведутся в различных направлениях. На практике часто случается, что педагогу первоначально удается заинтересовать детей музыкой, привлечь в свой кружок. Однако, вскоре эта заинтересованность проходит и школьник выбывает из кружка. Здесь очень важным представляется раскрытие причин по -добного явления и поиск средств, позволяющих ему противодейство -вать. Мы считаем одним из таких главных средств является построение учебного процесса с учетом фактора интереса (высокая музы -кально-слуховая активность при положительном эмоциональном тону -се). Подбор репертуара с учетом направленности музыкальных инте -ресов подростков имеет, также, существенное значение при формиро -вании интереса. Исходя из этого,' мы считали целесообразным использовать элементы проблемности в процессе обучения школьников игре на фортепиано. Исследование вопросов, связанных с введением элементов проблемности в методику начального фортепианного обучения подростков, проводится нами впервые. В практической деятельности мы часто встречаемся с тем явлением, что пробуждение интереса ведут с помощью рассказов о композиторах, слушания музыкальных произведений, показа кинофильмов и т. Эти методы работы^ безусловно способствуют пробуждению интереса к музыке детей. Однако, данные общей педагогики необходимым условием форми-рования интереса считают наличие активной деятельности в данной области. Интерес и деятельность органически связаны: интерес побуждает к деятельности,в то же время являясь ее результатом. Формируясь в деятельности, интерес придает ей качественно иной характер: организует волевые усилия, концентрирует внимание и окрашивает ее положительными эмоциями. Ряд авторов (Г. Л.И. Божович, В. Романовская) совершенно справедливо доказывают,что интерес без реализации, без осуществления - это еще не интерес,а лишь понятие о возможном интересе. Если эту возможность не поддержать деятельностью - его ситуативная вспышка угаснет. В некоторых исследованиях (Г. И.Щукина, В. Н.Максимова, H. A. Менчинская, С. Л.Фокина, И. Г.Шапошникова) содержатся гипотетичес -кие предположения о связи знаний, умений, навыков и интересов. Однако, чаще всего данные названных исследователей являются лишь косвенным результатом разработки других проблем. Практическая значимость. Как подчеркивалось на ХХУ1 съезде КПСС - главная задача системы народного образования сегодня состоит в том, чтобы повысить качество обучения. Решающая роль в этом принадлежит учителю. Постоянно возрастают требования к его работе. Увеличивается ответственность деятелей искусства за то, чтобы находящееся в их руках мощное оружие служило делу народа, делу коммунизма” - отмечал на Июньском Пленуме ЦК КПСС Ю. В.Андропов //. Практическая ценность работы состоит в том, что результаты проведенного исследования могут быть внедрены в учебный процесс преподавания фортепиано не только во внеклассной, но и в работе вечерних музыкальных школ, педагогических училищ и музыкально-педагогических факультетов педагогических институтов.