Сущность и пути осуществления принципа политехнизма в преподавании экономической географии в средней школе

• Автор: Праслова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I СУЩНОСТЬ ПРИНЦИПА ПОЛИТЕХНИЗМ

I Состояние вопроса о политехнизме в педагогической

и методической литературе .

2 Принцип политехнизма как дидактическая категория

и его связи с другими принципами обучения

3 Сущность принципа политехнизма в школьной экономической географии

ГЛАВА П ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОЙ

ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ

I Подход к отбору знаний и умений с политехническим

содержанием в школьной экономической географии
2 Система политехнических знаний в школьной экономической географии .
3 Экономические знания в системе знаний с нолитехшчес
ким содержанием в курсах экономической географии
4 Система политехнических умений в курсах экономической
географии .
5 Состояние политехнических знаний и умений в практике
ГЛАВА Ш ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И
УМЕНИЙ НА УРОКАХ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
I совершенствование системы политехнических знаний
в курсах экономической географии
2 Проблемный подход к формированию политехшческих знаний
и умений.
а Формирование политехнических умений, отражающих проблемнострановедческое направление советской экономической географии
б совершенствовать межкурсовой согласованности в раскрытии
политехнических понятий в УШ и IX классах
3 Деловая игра как прием осуществления принципа политехнизма на уроках экономической географии
4 Производственная экскурсия как форма осуществления принципа политехнизма в обучении экономической географии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
БИБЛИОГРАФИЯ


Сюда входит и изучение естественной технологии, как называл Маркс живую природу, и технологии материалов, и изучение орудий производства, их механизмов, изучение энергетики. Сюда входит и изучение географической ооновы экономических отношений, влияние способов добывания и обработки на общественные формы труда и влияние последних на весь общественный уклад" /, с. Став ведущим среди среди других принципов советской школы, принцип политехнизма потребовал новых форм и методов работы. Так, необходимость раскрыть перед учащимися картину диалектического единства мира привела к появлению идеи комплексных программ и развитию в педагогике принципа межпредметных связей. В этот период получают развитие активные формы и методы обучения. Широко используются экскурсии на производство и исследовательские методы обучения. Итак, осуществление принципа политехнизма повлекло за собой появление в практике обучения принципов: межпредметных связей, активности в обучении, актуализации краеведческого принципа. Они стали неотъемлемыми спутниками принципа политехнизма, создавая условия для его успешной реализации. В -е годы страна вступает в этап научно-технической реконструкции народного хозяйства. Возросла потребность в квалифицированных кадрах. Возрастает внимание к теоретической подготовке и снижается роль трудового обучения. Политехнизм стал осуществляться через преподавание основ наук. В педагогике ведется работа по обоснованию содержания принципа политехнизма. Ученые стремятся найти общее в производстве: единые принципы действий механизмов, единые источники энергии и так далее (П. П.Блонский, П. Н.Шимбарев, И. М.Пистрак). Этот период явился важным в становлении экономической географии, в утверждении ее конструктивного направления. H.H. Баранский писал: "В нашей экономико-географической литературе план ГОЭЛРО и госплановские проекты г. КБТО от июля г. О преподавании географии в вузах и втузах" /, с. Эти постановления потребовали перестройки в школьной географии. Экономическая география формируется как самостоятельный школьный предмет к середине -х годов. В г. Экономическая география СССР" H. H.Баранского, явившийся вехой в школьной экономической географии. Вместе с программой г. ГОЭЛРО и экономических районов, что раскрывало комплексный характер экономической географии. Отражая требования Программы партии по политехнизму, школьная экономическая география этих лет сразу становится одной из ведущих политехнических дисциплин. В -е годы принцип политехнизма постепенно утрачивает значение ведущего, уступая место принципам научности и системности. Одновременно снижается роль связанных с ним принципов: межпредметных связей, активности в обучении, краеведческого. В -е годы страна вступила в эпоху ИГР, что привело к необходимости перестройки учебно-воспитательного процесса, усилению внимания к политехнизму. XIX съезд КПСС определил курс на всеобщее обязательное политехническое образование учащихся. Закон о связи школы с жизнью закрепил этот важный поворотный момент в истории советской школы. В этот период появляются работы методистов, обосновывающие роль школьной географии в политехническом обучении учащихся, показывающие, какие географические знания и умения следует считать политехническими (И. И.Самойлов, А. Е.Бибик). Важное значение придается краеведению. Однако на фоне всеобщей политехнизации экономическая география оказалась в невыгодном положении. Основное содержание школьной географии, заложенное в программы и учебники, не менялось более -ти лет. В них слабо отражались изменения в экономике страны, вызванные ее техническим перевооружением, недоставало материала, разъясняющего с точки зрения технологии принципы размещения производства. Это снижало объяснительную сторону географии и ее роль в политехнической подготовке учащихся, так как по сложившимся в теории политехнизма тех лет взглядам к политехническим относили прежде всего знания о технике и технологии производства. В программах по географии этого периода усиливается внимание к практическим работам, ориентирующим на формирование политехнических умений и навыков.