Совершенствование профессиональной подготовки учителя физики по школьному эксперименту в условиях ИУУ

• Автор: Синенко, Василий Яковлевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 252 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧИТЕЛЯ ПО ШКОЛЬНОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ЭКСПЕРИМЕНТУ И

ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В КУРСОВОЙ ПРАКТИКЕ ИУУ

I. Требования к знаниям, умениям и навыкам учителя по школьному физическому эксперименту

2. Состояние учебного физического эксперимента в практике преподавания физики в

средней школе.

3. Состояние деятельности инотитутов усовершенствования учителей по повышению профессиональнометодической подготовки учителя по школьному физическому эксперименту.

ГЛАВА П. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ ПО ШКОЛЬНОМУ

ФИЗИЧЕСКОМУ ЭКСПЕРИМЕНТУ НА КУРСАХ В ИУУ

I. Психологодидактические основы содержания и форм организации деятельности учителя физики по школьному эксперименту б условиях ИУУ.
2. Содержание и виды деятельности учителя по совершенствованию его профессиональнометодической подготовки по школьному физическому эксперименту в условиях ИУУ
3. Организационные формы и методы работы учителя физики по школьному физическому эксперименту на курсах в ИУУ.
4. Реализация системы подготовки учителей физики по школьному эксперименту в
условиях курсовой деятельности.
ГЛАВА Ш. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ КУРСОВОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ПО
ШКОЛЬНОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ЭКСПЕРИМЕНТУ В ИУУ
I. Основные этапы эксперимента.
2. Содержание, методика и результаты
эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


М. относит: а) знание принципа действия, устройства и назначения демонстрационных школьных приборов, их основных технических характеристик; иметь навыки пользования, настройки и простейшего ремонта приборов; элементарные ремесленные умения и навыки; б) навыки и умения сборки демонстрационных установок опытов с использованием вспомогательного оборудования, настройки установок и устранения неисправностей в них; в) владение приёмами и методами обеспечения демонстрационного показа физических явлений; г) знание методических приёмов включения демонстрационного эксперимента в обучение физике, навыки их использования на уроке; д) умение осуществлять методическую оценку демонстрационных опытов с точки зрения методики и техники демонстрирования и результативности использования их на уроке; е) навыки демонстрирования опытов перед аудиторией; ж) знание литературы по методике и технике школьного демонстрационного эксперимента; з) знание принципов организации школьного физического кабинета. Так как Черняновская М. М. рассматривает содержание знаний, • умений и нэеыков учителя физики только для демонстрационного эксперимента, то оно не может в полной мере быть ориентиром при повышении квалификации. Для этого требуется полное и развёрнутое содержание знаний, умений и навыков учителя по всем видам ШФЭ. Черняновской М. М. и Анофриковой С. ШФЭ. В связи с вышеуказанным, мы ставим перед собой задачу уточнить содержание знаний, умений и навыков учителя по школьному физическому эксперименту. При этом будут учтены решения ЭТОЙ проблемы в рассмотренных выше источниках. Вместе с тем, важно, как нам кажется, учесть и то обстоятельство, что во всех этих источниках отражено содержание знаний и умений по ШФЭ будущих учителей, го есть студентов педагогических институтов. Нас же интересует состав тех знаний и умений по ШФЭ, которым должен владеть уже работающий учитель. Безусловно, всё то, что отражено в составе знаний и умений для студентов, приемлемо и для работающего учителя. Однако, круг вопросов в составе знаний, умений и навыков в облаоти ШФЭ, применительно к работающему учителю, должен быть расширен. Он должен знать'принцип действия и характеристики не отдельных приборов, а всего оборудования кабинета физики и уметь им пользоваться, Учителю-пракгику должны быть предъявлены более обширные требования и по методике использования физического эксперимента в учебном процессе. Уточнение содержания необходимых знаний, умений и навыков учителя физики по ШФЭ целесообразно, на наш взгляд, осуществить опираясь на обобщённый план его действий при подготовке и проведении учебного физического эксперимента в школе. В свою очередь, этот план окончательно не установлен. Для нас важно рассмотреть обобщённый план действий учителя при подготовке и проведении физического эксперимента в школе не только для уточнения состава его знаний и умений по ШФЭ. В ходе курсовой подготовки в ряде практических работ по школьному эксперименту важно организовать деятельность учителя адекватную его деятельности при подготовке и проведении физических опытов в школе. В ряде исследований проблема установления обобщённого плана этой деятельности нашла определённое решение. Обобщённый план деятельности учителя по подготовке и проведению физического эксперимента, рассмотренный в исследованиях Справедливо указывая на сложность проблемы выявления содержания любой деятельности, Анофрикова С. Отмечая в целом высокий уровень полноты раскрытого плана этой деятельности, мы всё же не считаем его исчерпывающим. На наш взгляд, в содержании деятельности по созданию УЭУ Анофрико-ва С. В. упускает конструирование и изготовление учителем самодельных узлов в элементах экспериментальной установки. Говоря о создании УЭУ, Анофрикова С. В. имеет в виду создание уникальной установки, автором которой является сам учитель. Анкетные данные, полученные нами в II-I2 г=г. УЭУ, возникает необходимость конструирования и изготовления некоторых самодельных деталей и приспособлений, которые не выпускаются промышленностью, но являются необходимым дополнением в создаваемой установке к готовым промышленным приборам. Мы считаем это важным элементом деятельности, содействующим развитию экспериментальной техники. Исходя из логико-методического анализа деятельности учителей, Черняновская М.