Реализация связи физики и трудового обучения в практике работы сельской школы

• Автор: Ратниекс, Георгий Петрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 c. : ил

Введение. ИССЛЕДОВАНИЯ. Глава I. ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ. Современное состояние межпредметных связей . Глава П. Педагогический эксперимент . ЗАКЛОЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ . ПРИЛОЖЕНИЯI
ВВЕДЕНИЕ. В постановлении подчеркнуто, что современная советская общеобразовательная школа является подлинно общеобразовательной, последовательно осуществляющей ленинские принципы единой трудовой политехнической школы. Однако, в условиях среднего всеобуча нынешняя постановка трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся не отвечает возроошим требованиям общественного производства и научнотехнического прогресса. Центральный комитет КПСС и Совет Министров СССР считают, что главной задачей общеобразовательной школы является последовательное претворение в жизнь решений ХХУ1 съезда КПСС, положений новой Конституции СССР о развитии всеобщего обязательного среднего образования, дальнейшем совершенствовании учебновоспитательного процесса и осуществление реформы общеобразовательной и профессиональной школы, о тем чтобы обеспечить подготовку всесторонне развитых строителей коммунистического общества.


Методика отбора учебного содержания проверки знаний, принципы состаь ления проверочных вопросов и заданий должны дать возможность качественно оценить объективность выводов об эффективности обучения физике в процессе педагогического эксперимента, а количественная оценка результатов монет быть получена на основе одной из разработанных методик по проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся . Приведение содержания школьного курса физики в соответствие с современным уровнем развития науки открыло широкие возможности для политехнического обучения учащихся. Теоретическое обоснование необходимости политехнического образования в системе изучения основ наук и трудового обучения дано в научных трудах П. Р.Атутова, М. А.Киделева, К. А.А. Полякова, М. Н.Скатнина и др. Проблемы осуществления политехнического образования в процеоое трудового обучения на базе сельскохозяйственного производства решались к. А.Ивановичем, А. А.Шибановым, В. Л.Н. Дроздовым, Д. П.Серженко и др. В названных трудах исследована проблема ученических производственных бригад, определены содержание и методы политехнического образования и трудового обучения в сельской школе, прослеживается история развития политеха нического обучения в сельской школе. Развивающаяся система ПТУ обусловила необходимость сочетания общего и профессионального образования. Можно отаегить ряд исследований, посвященных этой проблеме С. Я.Батышев, Н. И. Думченко, И. Д.Клочков, И. А.Мельников, О. Ф.Федорова и др. С.Антонов, К. ПКорнева, М. П.Н. Новинов, Н. М.Розенберг, В. А.Скакун и др. МПС как одно из условий совершенствования естественнонаучного образования в средней школе экспериментально исследовалась в течение ряда лет сотрудниками сектора общих проблем НИИ СиМО АПН СССР В. Н.Федоровой, А. М.Кирюшкиным, М. Ф.П. Соколовой. Историкопедагогический анализ проблемы МПС содержится в работах Н. С.Антонова, Ю. Вайткявичуса, Ш. И.Генелина. Дидактические условия эффективности МПС изложены в работах П. Р.Атутова, С. Я.Батышева, Н. Ф.Борисенко, Г. В.Воробьева, И. Д. Зверева, Н. М.Розенберга, М. Н.Скатнияа, В. Н.Федоровой. В исследованиях показано, что реализация МПС эффективно способствует соединению обучения с производительны, трудом учащихся, формированию их диалектикоматериалистического мировоззрения, овладению общими методами мышления, мыслительными операциями, приемами самостоятельного усвоения знаний формированию положительных мотивов в учебе и развитию познавательных интересов. Попытки решения некоторых проблем МПС в средних учебных заведениях предприняты в ряде диссертационных исследований б2,,0. Некоторые из них посвящены изучению проблем взаимосвязи общего и специального профессионального образования в ПТУ В. Ф.Боярчук, П. Н.Новинов, Л. С.Фридман, А . З.Шакиризянов. Рекомендации по внедрению МПС в учебновоспитательный процесс в СПТУ содержатся в работах Г. С.Гутурова, Е. С.Дубинчук, И. I МПС межпредметные связи
Мельникова, В. И. Поламарчука, А. А.Пинского, В. А.Скакуна и др. В них освещаются важные вопросы осуществления МПС в СПГУ, в частности, приемы классификации МПС, методика их внедрения, планирование, организация МПС в условиях проблемного обучения и т. После перехода средней школы на новое содержание образования, проблема методики реализации МПС физики с другими предметами нашла отражение в ряде диссертационных исследований. Авторы этих работ решают многогранную проблему МПС с другими предметами и некоторые вопросы внутрипредметных связей отдельных разделов курса физики. Цель и проблемы исследований охватывают широкий спектр вопросов реализации МПС. В диссетрации Ю. С. Царева обоснована необходимость обобщения представлений о единстве живой и неживой природы. Разработана методика установления связи физики. Для реализации МПС разработаны специальные задачи и диафильмы с аннотацией. Исследование Ф. С. Соколовой вызвано тем, что многие важные вопросы преподавания физики и химии в условиях МПС недостаточно разработаны с точки зрения научности знаний по физике. Цель . Электричество. Составлены задачи межпредметного характера для У1 и УП классов. Обосновывается необходимость формирования умений использовать инвариантность законов физик, химия. А.З. Шикиризянов в своем исследовании проанализировал возможности повышения эффективности обучения на основании использования МПС при изучении спецдисциплин в СПТУ.