Развитие речи учащихся в связи с изучением темы "Имя прилагательное" в узбекской школе

• Автор: Каюмова, Рахима
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 180 c. : ил

Содержание
Введение

Глава I. Из истории изучения теш Имя прилагательное

Освещение темы Прилагательное1 в школьных

программах и учебниках.

Тема Прилагательное в научнометодических

исследованиях

Глава II. Развитие речи учащихся в процессе изучения

имен прилагательных.

Развитие речи учащихся в процессе изучения лексических значении и грамматических признаков

имен прилагательных.

Развитие речи учащихся в процессе изучения
степеней сравнения прилагательных.
Развитие речи учащихся в процессе изучения
уменьшительных и усилительных прилагательных
Развитие речи учащихся в процессе изучения
обра зо ва ния при лага те ль ных.
Образование имен прилагательных синтаксическим
путем, их написания.
Изучение образования сложных и парных прилагательных, их написания.
Изучение образования и написания парных прилагательных.
Изучение темы Переход прилагательных в существительные .
Уроки повторения и закрепления темы Прилагательное
Глава III. Развитие связной речи учащихся в процессе совершенствования их знаний и навыков по
теме Прилагательное.
Использование межпредметной связи е развитии
речи учащихся.
Использование пословиц и загадок в развитии
связной речрз.
Использование видов письменной работы в развитии связной речи учащихся
Заключение
Библиография


Соединение теории и практики при изучении грамматических материалов, в том числе имен прилагательных как части речи, способствует углублению, расширению и упрочению знаний школьников. При такой организации занятий у них формируются необходимые в жизни практические умения и навыки, развиваются активность и инициативность, творческие способности, воспитываются сила воли, трудолюбие, упорство в достижении цели. Определять знания учащихся, активизировать их познавательную деятельность можно не только путем применения известных приемов и методов. Для того, чтобы облегчить изучение учебного материала, план подачи новой темы целесообразно составлять с учетом реальных условий, жизненных обстоятельств. Учителям необходимо предусматривать вопросы, ориентирующие на обдумывание основных положений темы, констатировать главные моменты, формулирование выводов. Вопросы, касающиеся теш "Имя прилагательное", в основном должны составляться с учетом того, что прилагательным присущи степени сравнения; прилагательное не согла-суетсл С определяемым СЛОЕ. М в падеже и числе (но когда оно переходит в существительное, то в предложении выполняет ту же роль, что и существительное); прилагательное в предложении выполняет функции однородного и неоднородного определения, сказуемого; некоторые слова из числа прилагательных употребляются как имена собственные; прилагательное имеет модальную форму. По структуре имена прилагательные делятся на I) простые (исконные и возникшие путем словообразования) и 2) сложные (составные, парные, сочетание прилагательных). Далее в работе рассматриваются непосредственные вопросы развития речи учащихся в процессе изучения имен прилагательных, вопросы, связанные с тем, какими методами к приемами наглядно преподнести материал, чтобы учащиеся хорошо усвоили его и свободно могли употреблять. Рекомендуется на занятиях использовать схе? В данной главе для иллюстрации тех или иных научно-методических положений приводятся упражнения, вопросо-ответные беседы, творческие задания грамматического характера к работе над прозаическим и поэтическим текстами, даются конкретные рекомендации. В третьей главе - "Развитие связной речи учащихся в процессе совершенствования их знаний и навыков по теме "Имя прилагательное" - ставятся задачи, заключающиеся в том, чтобы найти более оптимальные пути и методы, обеспечивающие прочное усвоение грамматических материалов и способствующие развитию речи и правильного мышления учащихся. При изучении прилагательного главное внимание обращается на выработку у школьников познавательных навыков, развитие их речевой культуры, а также на то, чтобы правильно использовать прилагательное как средство художественного описания лица, предмета или явления. Подбор материалов - одна из важнейших задач учителя в реализации работы по углублению и совершенствованию знаний школьников, развитию их связной речи. С этой точки зрения интересным к познавательным материалом могут быть отрывки, связанные с такими отраслями науки, как литература, история, география и природоведение. В 4-5 классах были продуктивно использованы из хрестоматии "Ватаи адабиётк" ("Родная литература") стихотворения А. Умарв "Виноград", Уйгуна "Осенние песни" и |,Девушка=колхозниц8и. Проведение беседы после выразительного чтения стихотворений преследует цель, во-первых, закрепить тему "Имя прилагательное", во-вторых, понять значение этой части речи в художественном изображении, в-третьих, определить прямое и переносное значения прилагательных в поэтическом произведении. Обращение к текстам "Энг кадпг. Самые древние люди") из учебника "история древнего дара" для 5 класса, "Паст-текисдшслар, кирлар, ясси тоглар" ("Равнины, возвышенности", плоскогорья") из "Физической географии", "Куёт" ("Солнце"), "Табиатда сув" ("Вода в природе"), "Туирок" ("Почва") из "Природоведения" для 4 класса также преследует цели, направленные на закрепление темы "Имя прилагательное" к развитие речи учащихся. В работе важное внимание уделяется пословицам и загадкам, так как они служат воспитанию учащихся в духе любзи к труду, Родине, в духе дружбы и патриотизма, вместе с тем они способствуют лучшему усвоению значений имен прилагательных.