Применение опыта советской методики выразительного чтения в работе учителя-словесника вьетнамской школы

• Автор: Ву Ньё, 0
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 166 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Состояние выразительного чтения во вьетнамской

средней и высшей школе II

I. Выразительное чтение в системе школьного литературного образования II

2. Выразительное чтение в системе подготовки учите

лейсловесников

3. Предпосылки применения во Вьетнаме советской методики выразительного чтения

Глава П. Анализ советской методики выразительного чтения

с точки зрения ее применения в школах Вьетнама.

I. Из истории развития выразительного чтения в русской и советской школе .

2. Принципы работы по выразительному чтению
3. Выразительное чтение как средство изучения литературы в школе .
4. Выразительное чтение как творческая деятельность
учителя и учащихся .
5. Выразительное чтение как средство развития твор
ческой активности и литературнохудожественных
способностей школьников
6. Родожанровый подход к выразительному чтению
Глава Ш. Экспериментальная проверка применения советской методики выразительного чтения в работе с учащимися Вьетнама.
I. Организация эксперимента .
2. Констатирующий этап эксперимента .
Стр.
3. Обучающий этап эксперимента.
4. Заключительный этап эксперимента .
Заключение .
Библиография


Как и во всех странах, первоначально словесное искусство во Вьетнаме развивалось лишь в устной форле. Записывать словесные произведения начали лишь с появлением письменности «ном", которая слонялась на базе китайской иероглифики, приспособленной к фонетическим особенностям вьетнамского языка (около XI века). Устное исполнение долго было единственным способом распространения фольклорных, в значительной мере и литературных произведений. В XI веке в Ханое был создан первый университет. Одна из своеобразных черт вьетнамской культуры состоит в том, что стихи у нас традиционно не просто читают, а напевно декламируют или поют. Луен Киеу" Нгуен Зу, пЛук Ван Тиен" Нгуен Динь Тьеу прежде ,чем были изданы, передавались из уст в уста среди народа. И до сих пор вьетнамские бабушки и матери поют отрывки из этих романов в стихах как колыбельные песни. Вьетнамские учителя-словесники всегда понимали, что чтение вслух - важный путь ознакомления учащихся с изучаемым произведением, что оно служит каналом передачи школьникам не только знании, но и чувств. В проекте новой программы по вьетнамскому языку и вьетнамской литературе подчеркивается, что после окончания начальной школы (школы первой ступени - срок обучения 5 лет), ученики должны уметь читать свободно, четко и выразительно . Lieh ? Dn thao chnong trinh cai cach bo шоп tieng Viet va van hoc. Проект подготовлен Научно-педагогическим институтом СРВ и применяется с II-I2 учебного года). Однако до последних лет у нас не было специалистов, которые занимались бы этой проблемой. Поэтому нет и теории выразительного чтения, почти нет справочной и методической литературы. Практический опыт учителей, освоивших «искусство звучащего слова" не обобщается, не распространяется. Не удивительно, что в выразительном чтении учителей и школьников много недостатков, что оно вообще далеко не повсеместно применяется. Проведенное нами изучение позволило уточнить представление о состоянии выразительного чтения в современной школе Вьетнама. Мы провели анкетирование студентов из Вьетнама, обучающихся на разных факультетах ЛГПИ им. Герцена и в Ленинградском финансово-экономическом институте им. H.A. Вознесенского. В анкетном опросе участвовали студента. Применялось ли на уроках по литературе в вашей школе выразительное чтение? Как вы сегодня оцениваете выразительное чтение вашего учителя? Учились ли вы выразительно читать? Любите ли вы сами читать вслух и слушать? Какие тексты, выразительно прочитанные вашими учителями и товарищами в школе, произвели на вас особенно сильное впечатление? Участники анкетного опроса - бывшие школьники средних школ в городах: Ханой, Хайфонг, Винь, Намдинь, Хо Ши Минь и в провинциях: Хабак, Хайхынг, Тхайбинь, Виньфу, Нгетинь, Биньчитхиен, Ха-намнинь, Бактхай, Тхуанхай, Тханьхоа, Хашонбинь, Куангнинь. Все без исключения студенты ответили, что в их школе применялось на уроках по литературе выразительное чтение. На уроках по литературе мой учитель читал, но он нехорошо читал”, «Моя учительница старается выразительно читать, но у нее некрасивый голос”, «По-моему, хорошо, выразительно читает диктор программы передач по литературе, мы его слушали, но чтение нашего учителя нам не нравилось”, «Мой учитель читал монотонно, поэтому мы часто клевали носом”. На вопрос «Учились ли вы выразительно читать? Столь же единодушно они заявили, что им очень нравится слушать выразительное чтение и хочется заниматься выразительным чтением. Отвечая на последний вопрос, студента называли о дно-два произведения, которые произвели на них сильное впечатление. Остальные ответили,что они не могут назвать такие произведения. Одновременно мы проводили анкетирование в некоторых школах Вьетнама (средняя школа Лыонг Нгок Куен города Тхайнгуен, средние школы горных районов провинции Бактхай, уезда Вутхы провинции Тхайбинь, начальные школы Заминь, Залак, Затан уезда Завьен провинции Ханамнинь). Применяете ли вы выразительное чтение на уроках литературы. Если да, то в какие моменты? Какую роль, по вашему мнению, играет выразительное чтение в преподавании литературы? Назовите знакомые вам книги о выразительном чтении.