Повышение эффективности самостоятельной работы по физике учащихся вечерних школ в условиях зачетной системы

• Автор: Самудинов, Садатбек
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Фрунзе
• Количество страниц: 175 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ стр.

Введение.
ГЛАВА I. Проблема самостоятельном работы учащихся в условиях зачетной системы в вечерней школе.

I. Содержание понятия самостоятельной работы учащихся.

2. Психологопсдагогические особенности учащихся

вечерних школ.

3. Сущность зачетной системы и задачи организации

самостоятельной работы учащихся.

Краткие выводы к I главе.

ГЛАВА П. Содержание и виды самостоятельной работы учащихся по физике в условиях зачетной системы.

I. Самостснтельная работа учащихся при проведении

вводного повторения на уроках физики
2. Основные направления организации самостоятельной работы учащихся на индивидуальных консультациях
по физике.
3. Особенности организации самостоятельной работы
при подготовке учащихся к зачетам
Краткие выводы к главе П.
ГЛАВА Ш. Организация педагогического эксперимента.
I. Оснозные этапы педагогического эксперимента и
его результаты
2. Внедрение результатов исследования в практику
работы школ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Рекомендации, разработанные на материалах исследований использовались в вечерних школах Киргизской ССР. По проблеме исследования автором опубликовано работ. Проблема самостоятельной работы учащихся одна из сложнейших и многоаспектных дидактических и методических проблем. Наг,! Этому посвящается первая глава диссертации. Проблема самостоятельной работы учащихся имеет большое теоретическое и практическое значение. Разработка различных ее аспектов представлена в трудах советских ученых БД. Есипова, М. Н. Скаткина, Ю. К . Бабанского, И. Т . Огородникова, И. Д.Зверева, М. А. Данилова, Е. Я.Голант, Г. И.Щукиной и других. ЗЛ9 4. В исследованиях И. Я.Лернера, А. М.Матюшкина, М. И.Махмутова, М. Н.Скаткина показана роль проблемного обучения и самостоятельной работы в развитии творческой активности учащихся при овладении знаниями и способами их усвоения [4. Действительный член АПН СССР И. Д.Зверев, выделяя основные направления совершенствования современных методов обучения в советской школе, особо подчеркивал актуальность разработки проблемы самостоят&дьной работы учащихся. Он отмечает: "Одно из основных направлений совершенствования традиционных методов и разработки новых связано с повышением творческой самостоятельности учащихся в овладении знаниями, выработке умений самостоятельно учиться. Это направление соответствует советской концепции непрерывного образования" ? В силу этого самостоятельная работа одними авторами определяется как метод обучения [4. Многими авторами подчеркивается роль самостоятельной работы в формировании морально-волевых черт личности ученика, таких, как активность, настойчивость в преодолении трудностей. У учащихся развивается также смелость в поиске и защите собственной точки зрения, собственного взгляда на мир [[4. Некоторые исследователи считают, что самостоятельное действие обязательно предполагает внесение в работу чего-то своего, личного, что в основе самостоятельности ученика лежит его активность, вызванная внутренними побуждениями [4. Р.Г. Лемберг при раскрытии сущности самостоятельной работы в качестве основных признаков выделяет "наличие внутренних побуждений и связанное с ними осознание смысла и цели работы [5. Автор различает два вида деятельности учащихся - исполнительскую и самостоятельную, указывает, что самостоятельная работа протекает успешно и дает желаемые результаты лишь в том случае, если учащиеся владеют достаточными знаниями и умениями для выполнения какого-то замысла. Наиболее развернуто и полно выделены признаки самостоятельной работы Б. П.Есиповым |[4. В нашем исследовании мы принимаем концепцию Б. П.Есипова, когда под самостоятельной работой следует понимать определенную форму организации учебной деятельности учащихся, направленную на приобретение ими знаний,умений и навыков. Самостоятельная работа характеризуется следующими наиболее важными признаками: а/ наличие специальных заданий, которые выполняются учащимися без помощи учителя, но под его руководством. Самостоятельная работа учащихся тесно связана с различными сторонами учебного процесса, с методами обучения, с характером содержания учебного материала, с методикой формирования знаний, умений и навыков. Виды самостоятельной раооты выделены в исследованиях Б. П. Есипова ? М.А. Данилова [^4. Il], Т. С.Панфиловой [4. Р.Г. Лемберг Гб. П.ИЛидкасистого Г4. Г.Е. Рудзитиса Q? Б.П. Есипов выделял следующие основные виды самостоятельной работы учащихся: а/ работы, предваряющие рассказ и объяснение учителя /предварительные самостоятельные работы практического характера, наблюдение, предварительное чтение учебника, повторение ранее изученного материала/; б/ работы, связанные со слушанием объяснения учителя /составление плана рассказа учителя, конспекта, выполнение чертежей, схем, рисунков, графиков, вывод формул/; в/ работа с учебником /ответы и вопросы, чтение и пересказ параграфа, составление простого или сложного плана, таблиц/ Представляют несомненный интерес для нашего исследования подходы А. В.Усовой к классификации самостоятельных работ. A.B. Ь/ формирование умений и навыков творческого характера Г4.